基于情景教學模式的初中地理教學實踐

王子壬

摘? 要：地理是研究地表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，是一門綜合性非常強的學科。對于當代學生而言，傳統的口頭教學模式已不再被學生接受，這就要求初中階段的教師要以新穎獨特情景導入課堂教學。因此，本文從借助實物、觀察生活現象、利用游戲這三方面展開討論初中地理的情景式導入教學，從而，將抽象的知識形象化，以到達培養學生抽象性思維的目的。

關鍵詞：情景教學;初中地理

心理學家研究表明：初中階段的學生正是渴望新知識的重要階段，對一切新東西充滿好奇。對于剛剛步入中學的學生而言，地理就是新學科，對地理充滿好奇，渴望了解一個個陌生而又熟悉的地理現象。基于此，教師在教學過程中要靈活創設情景，有利于提高課堂教學效率，學生能夠發現學習地理在生活中或者是學業上有其實際價值。

一、借助實物實現情景教學

對于剛剛進入初中的學生，地理課本的抽象文字及教師枯燥的教學方法，會使學生失去學習地理的興趣，學生也會感到乏味無力，從而學習成績得不到提高，日積月累失去學習地理的信心，使得部分學生面對一些更加復雜且抽象的知識點出現選擇逃避心理。因此教師在地理教學過程中，要借助實物輔助學生理解課本中抽象難懂的知識，有利于學生建立學習地理的信心，從而提高學生學習地理的興趣。

例如，在教學“地球和地球儀”一課時，以課本知識為主，讓學生準備一個乒乓球、一根鐵絲、一圈膠布、一個橡皮泥帶到課堂上。教師帶著學生閱讀課本上的內容，學習地球的形狀和大小后，教師在課堂上指導學生制作簡易的地球儀。先讓學生用記號筆標記南極和北極，然后用不同顏色的筆畫出等寬的幾條經緯線，學生在繪畫赤道時，教師應該有意識地給學生灌輸：赤道是在地球儀上與南北極距離相等的大圓圈，與所有赤道平行的叫緯線，赤道是最大的緯線圈，南北極其實是在南北兩極的緯線。讓學生標記一下赤道的緯度是0°，北緯用“N”表示、南緯用“S”表示，南北極各90°。讓學生分清南北東西半球。教師借助乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥這些實物實現情景課堂教學。這樣學生可以在動手中認識地球，輕松愉快學習到地理知識，大大提高了對地理學科的學習興趣。又例如，學生在學習“大洲和大洋”時，教師可以準備幾個世界各州拼圖，讓學生以小組為單位，借助拼圖學習各州各洋的形狀、面積、位置。

二、觀察生活開展情景教學

教師可以給學生提出在生活中具體明確的觀察目的和任務或者是讓學生觀察生活的自然現象提出問題。觀察是教育活動過程中不可或缺，教師在教學過程中應注意結合課本知識引導學生注意觀察身邊生活的現象。這時，學生是自主地去學習生活現象背后的原理，教師可以讓學生在課堂講講生活中的地理現象，不知不覺中學生也參與到教師設計的情景化教學課堂中。

例如，教師在教學“地球的運動”時，部分學生可能會質疑到：“地球怎么可能會運動呢？是怎么運動的？在地球上面的人類怎么不知道地球運動？”這時就可以請了解地球運動的學生起來向部分學生解釋。教師可以讓了解地球運動的學生說說自己是怎么理解地球運動的，又是怎么觀察地球的運動，不同的人觀察地球運動又有什么差別。學生一一講述后，教師可以進行總結，學生可以通過觀察潮起潮落、太陽東升西落、白天和黑夜更替等的生活現象，來感知地球的運動。又例如，在教學“地球和地圖”一課時，教師拋出：更否更夠實現同一時間，小明在看日出，媽媽在看日落的問題，讓學生聯系生活實際，試著說說更否實現。學生思考中，教師可以引導學生明確考點——不同地方的時間出現差異，求原因。教師可以在舉例一些貼近生活的類似現象，讓學生恍然大悟，原來地理知識就在身邊。這樣學生在課堂中學會將生活實際與課本中的地理知識相結合，加深對知識點的理解及運用。

三、利用游戲開展情景教學

據研究表明：貼近學生生活中的學習內容是十分容易讓學生感知的，類似的學習內容也會促進知識的遷移。教學情景化不僅僅只適用于課堂，還可以課本為主，展開課外游戲活動。將抽象的黑白文字具體化，使得學生更加容易接受。學生可以通過輕松愉快的情節化游戲教學區學習、思考及運用到實踐生活。

例如，教師在教學“地圖的閱讀”一課時，抽象的黑白文字無法讓學生輕松地理解并學會運用。地圖時日常生活中必不可少的工具，教師可以設計一個在學校操場地圖打卡游戲，指導學生通過觀察地圖確定路線，并借助地圖上的參照物精準地圖找到打卡點。先出發前教師可以向學生講述一些常用的圖例、比例尺、指南針的用法。這時，學生是以一種高漲的心情來學習這些知識，其接受能力是要比平時高很多，保持了學生的對學習地理知識的熱情。從而激發學生的求知欲。

綜上所述，對于初中階段的學生來說，培養學生學習地理的興趣尤為重要。生活中處處有地理，教師初中地理教學情景化導入教學，不僅可以克服傳統地理教學中一味的口頭說教的弊端，從而給學生帶來情景式課堂體驗，堅持以學生為主進行情景式教學，激發學生對地理的求知欲，多途徑促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]王敬. 核心素養視域下初中地理情境教學初探[C]// 2020年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2020.

（作者單位：安溪縣第十九中學，福建? ?安溪? ?362400）