基于社會需求的大學英語教學研究

蘇敏燕

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入，作為大學教學重要環節的大學英語也在改革進程中取得了長足的進步，這對日常的教學活動提出了更高的要求。在重視大學英語知識的學習的同時，也應重視學生情感和學習態度的培養。分析了大學英語教學中存在的一些問題，并提出了一些策略和方法，為教師提供思路和幫助。

關鍵詞：大學;英語教學;策略

引言

大學英語教學的目標是滿足社會對大學英語人才的需求。以問卷的形式，從調查的基本情況、個人意愿、英語水平自我評價、社會對大學英語的需求四個方面進行調查、了解和回應，提供建議，提高大學英語水平，教學要適應社會的需要。

一、大學英語課堂教學的概念

大學英語教學要求更加具體和全面，必須掌握英語的含義和句子方式的應用，因此必須著重于培養和考察學生的實際英語學習能力。在當今社會上，除了漢語外，英語也非常的普遍，因此學生要多方面地理解英語知識。在大學英語教學中，教師必須引導學生觀察和思考，而不是生硬地傳輸地傳輸教學理念和英語寫作技巧。

二、開展師生互動，有利于提高教學效果

可教學中，可以進行師生互動，對于英語學習的交流。大學生最初接觸英語話題，對英語知識的理解或學習英語的興趣相對較弱。因此，在大學英語教學中開展師生互動，可以激發學生課堂學習的積極性，學生在學習英語時可能缺乏這種動力。老師和學生之間的互動，可以加深師生的情感，以及幫助大學生在學習中從被動性變為主動性。

三、我國大學英語教學的弊端

目前，我國大部分大學英語教學還處于使用語法翻譯的狀態，單方面強調語法和英語語義的研究。在我國的教學過程中，教師通常只講解英語語法和英語，忽視了學生的主觀能動性和創造性。為了應付考試，學生繼續機械地記憶和忽略英語和語法，由于英語的文本意義和交際意義，學生畢業后對其他國家英語的文化意義和實踐原則一無所知，在使用過程中經常犯不必要的錯誤。

四、大學英語教學現狀

（一）英語教學中采用填鴨式教學法

課堂以教師、知識點講解、問題、語法等知識點為主，不考慮語境對單詞的影響，學生處于被動狀態。一是興趣低，主動性沒有得到適當的鍛煉，激發了學習的活力。學生總是使用自己的文化，不了解中西文化的差異。由于文化理解不同的語言，經常出現學習錯誤，學習效率大大降低。

（二）教材陳舊，英語教學中沒有文化元素

由于教學內容和教學方式的安排陳舊，許多英語教材沒有包含文化元素。只介紹了教學知識點，不包括文化背景，教學內容缺乏情境安排，導致學生被動學習，教育效果顯著下降。

五、大學英語教學存在的問題

（一）部分英語教學沒有得到重視

在實際的大學英語教學中，長期忽視。許多大學英語教師在英語教學中過分強調詞義和用法，往往忽視英語教學的重要性。另外，在教授英語英語時，一些英語教師單方面側重于發音和漢語意義的教學，特別是忽視了英語在其他語境中的意義和功能的教學，而忽視了英語的教學。

（二）一些英語教學忽視應用

大學生學習英語的目的不僅是掌握每個英語的讀音和意義，還要讓大學生學會應用到句子中，應用是學習英語的基礎，也是唯一的途徑。教師在進行英語教學時的應用很少將學習的英語知識運用到現實中，則學生練習英語的機會也非常少。目前，大學英語英語應用主要集中在寫作和翻譯方面，而聽力、口語和閱讀等應用則相對較少。總體而言，英語教學在廣度和深度上都遠遠沒有得到應用，注意力還不夠。

六、大學英語教學有效研究策略

（一）多與學生互動，提高學習英語的樂趣

在大學英語教材中，每個單元都有不同的主題，導致大學生在迷茫中，很難把注意力集中到學習狀態。因此，在進行英語教學之前，教師應該能夠專注于講課，內容預熱讓學生提前了解本課的學習內容，運用有趣的教學方式吸引大學生的注意力，使學生輕松掌握英語知識。此外，教師要注意英語教材的呈現，多與學生互動，使學生能夠積極的學習英語，并逐漸提升學生學習英語的興趣，讓學生真正投入到英語課堂中，可以通過改善來達到有效學習的目的，通過大學英語教材中的情況，可以在一定程度上促進師生互動，注意力是開啟智慧之門的鑰匙，只有在學習英語的初期，學生才能對英語產生濃厚的興趣。

（二）符合專業要求，教學方式豐富

開發課程資源，應用最新教育技術，開展網絡自學。平臺提供了豐富的在線講解資料，通過網絡平臺，國外高校的優秀講解資料大大拓展了學習領域。在本課程中英語為大學生帶來了挑戰和機遇。直接激發大學生學習英語的欲望，激發大學生內在的學習動機，誘導在學習英語中獲得豐富的課程內容。

（三）結合國際英語專業介紹考試的重要性

目前，許多國際英語考試都與專業直接相關。獲得專業相關的國際英語語言證書已成為學生就業的重要墊腳石，可以用來測試自己具體職業的英語語言能力，并為學生提供明確的學習目標。通過英語水平測試，不僅提供了學習英語的機會，而且有助于發揮大學英語在促進就業方面的作用。除了目前中國的考試外，國際英語證書為學生提供了新的考試思路。除了提供教育機會幫助職業發展外，還可以提高證書持有者的就業競爭力，因此要鼓勵學生參加各種國際英語語言考試，例如劍橋英語考試系列。國際英語語言測試以自我為中心，要求學生在完全了解的情況下根據自己的需要選擇測試類別，國際英語教育專業的學生可以根據所學專業獲得國際英語教師證書。教師通過英語語言教學幫助學生提高英語能力，并給予目標的指導。

結語

總而言之，提高大學英語課堂教學的效率，是當前許多英語教師研究的重要課題。英語教師通過不斷提高英語教學效果，激發學生學習英語的興趣。在大學英語課堂教學中，教師應充分認識到學習英語的重要性，熟練運用多種教學方式進行教學。英語教學應以學生為主體，認識到教師只是學生學習的引導者，讓學生更多地參與課堂，以達到良好的教學效果，創造更好的英語教學環境。

參考文獻

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