小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

王彩紅

摘要：作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)不僅是思想交流的重要工具之一，也是思維工具。通過(guò)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生心智的進(jìn)一步發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的全面提升，與外界交流的適當(dāng)增加提供有力支持。因此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，其教師應(yīng)基于多樣化教學(xué)策略方法來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

前言：作為一種交際性的語(yǔ)言工具，英語(yǔ)教學(xué)中，其教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累更新穎、豐富的詞匯、語(yǔ)法之外，還要讓學(xué)生真正做到敢于運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，且最終可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)的流暢溝通，從而為其之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，其教師應(yīng)著重從學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力入手，基于更新穎的教學(xué)策略來(lái)完善聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、靈活引用教具來(lái)輔助教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)造性的制作、使用教具，能夠取得更理想的教學(xué)效果，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

例如：可以通過(guò)自制生詞卡片來(lái)為教學(xué)提供有效輔助。小學(xué)英語(yǔ)教材通常都有一定數(shù)量的生詞。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以實(shí)現(xiàn)制作好生詞卡片，這樣不僅便于生詞鞏固，也能夠有效節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效果、效率的顯著提升。且有時(shí)候通過(guò)對(duì)操練形式的恰當(dāng)調(diào)整，也能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、活躍課堂氛圍。如，可以先將卡片上生詞的前部分或者是上部分遮住，讓學(xué)生猜是什么等。還可以利用卡片開(kāi)展“英漢反向說(shuō)”等游戲，以此來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果[1]。

二、基于肢體語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化教學(xué)

首先，針對(duì)字母教學(xué)來(lái)講，就可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)引用來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。在實(shí)際授課中，教師若一直都是采取領(lǐng)讀、跟讀這種教學(xué)方式，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，也不利于授課效果與效率的顯著提升。對(duì)此，教師可以盡可能的運(yùn)用手勢(shì)來(lái)進(jìn)行大小寫(xiě)字母的表示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象一些字母可以用哪些手勢(shì)來(lái)進(jìn)行表示，以此來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，也可以指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名、小指微微張開(kāi)就能夠構(gòu)成“四線三格”。為此，教師可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用右食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)進(jìn)行筆順的口述。基于這種新穎、有趣的字母教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)參與，也能夠輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)[2]。

其次，在單詞教學(xué)中也可以基于肢體語(yǔ)言的巧妙引用來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。在單詞講解中，教師可以一邊教單詞一邊做動(dòng)作。例如，在講解jeep時(shí)，就可以一邊用雙手做開(kāi)車握方向盤(pán)的動(dòng)作，一邊年單詞，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)興趣與記憶效果。又如：在講解jump這一單詞時(shí)，可以一邊做跳的動(dòng)作一邊講解;講解kangaroo這一單詞時(shí)，可以一邊袋鼠向上跳的動(dòng)作一邊講解等等。

另外，在進(jìn)行生詞鞏固教學(xué)中，也可以恰當(dāng)引用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)效果。如，在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固music這一單詞時(shí)，就可以讓一名學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生回答music等等。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。因此，為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的顯著提升，其教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，加強(qiáng)對(duì)肢體語(yǔ)言的應(yīng)用研究。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)優(yōu)化英語(yǔ)課堂

簡(jiǎn)筆畫(huà)擁有簡(jiǎn)單、快捷等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在具體引用中，教師只需要基于簡(jiǎn)單的線條就可以將要講解的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)一支筆、一塊黑板就可以取得理想的教學(xué)效果，且還可以節(jié)省很多課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。為此，在課堂上，教師可以一邊講一變化，以此來(lái)進(jìn)行事物變化的展示，這樣不僅生動(dòng)直觀，也能夠快速集中學(xué)生課堂注意力。例如：表示方位的on、in、over等，通過(guò)引用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)方式一定可以取得意想不到的教學(xué)效果。此外，基于簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更輕松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境，也與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相符合[3]。

四、巧用游戲，完善教學(xué)鞏固

游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，既可以幫助學(xué)生輕松鞏固所學(xué)知識(shí)，使得原本枯燥無(wú)趣的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以變得更加生動(dòng)有趣，也能夠促進(jìn)鞏固教學(xué)效率的顯著提升。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中，一定要對(duì)小學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知發(fā)展需求做出充分考慮，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。且要注意游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要局限于一兩名同學(xué)，要盡可能確保每位學(xué)生都能夠參與其中，尤其是平時(shí)比較沉默寡言的學(xué)生，可以為其多爭(zhēng)取一些參與機(jī)會(huì)，幫助其慢慢的融入大家。例如：在教學(xué)鞏固rainbow、rain、squirrel，以及tiger、taxi等生詞時(shí)，某教師就設(shè)計(jì)了這樣的游戲：在黑板上貼上這些生詞卡片，或者是直接寫(xiě)在黑板上，然后找三名同學(xué)到講臺(tái)上，其中一個(gè)學(xué)生作畫(huà)彩虹、下雨，以及松鼠跳跳等動(dòng)作，全班學(xué)生結(jié)合這位同學(xué)做出的動(dòng)作來(lái)將相應(yīng)單詞說(shuō)出來(lái)，臺(tái)上剩下的兩名同學(xué)則要快速的指出對(duì)應(yīng)單詞，看哪位同學(xué)更快、更準(zhǔn)。這樣既有助于活躍課堂氛圍，也擁有較廣的覆蓋面。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師除了要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，具備較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)之外，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的課堂教學(xué)技能。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)身邊一切可利用條件的充分利用，基于游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)，以及歌曲吟唱等豐富多樣的形式來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，從不同層面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為英語(yǔ)課堂注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.慧用媒體 活化教學(xué)——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊與優(yōu)化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：78.

[2]張春旭.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].甘肅教育，2017（02）：117.

[3]季晶晶.優(yōu)化教學(xué)策略，打造小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂[J].思維與智慧，2016（20）：17.