趣味田徑教學法在高中體育教學中的探究

徐文財

在新課改政策逐步落實的推動下，我國教育領域愈發關注對學生綜合素質的培育工作。體育是高中時期的重點科目，通過開展體育教學活動，可以幫助學生活躍身心，增強學生的個人身體素質，舒緩學生的學習壓力。田徑是體育課程當中的重點內容，通過進行田徑訓練，能夠幫助學生強健身體，然而，田徑訓練內容較為枯燥，很難激起學生參與訓練的興趣。因此，高中體育教師要合理的應用趣味田徑教學法，提升學生對田徑知識學習以及訓練的興趣。本文針對趣味田徑教學法在高中體育教學中的具體應用方式進行了簡要分析與探究，期望能夠助力相關體育教育人員工作的開展。

高中院校設立體育課程的本質目標是為了促進學生在身體、心理方面的健康成長，鍛煉學生的身體素養。然而，當前我國高中體育教學效果普遍處于不理想的狀態，追根究底，是由于傳統體育教學思想根深蒂固。單調、無趣的體育教學形式往往會在不知不覺中將學生學習體育知識的熱情消磨殆盡，最終難以激起學生參與體育課程學習以及練習的欲望。在此種體育教學狀況的影響下，體育教師與學生之間配合的默契度逐漸降低，溝通的頻率逐漸下降，體育教學目標的實現遙遙無期。想要有效改善這一現狀，高中體育教師就要逐步探尋趣味性體育教學方法，逐步優化高中體育教學效果。

1 實現教學思想的科學轉換

在過去很長一段時間之內，我國高中體育教師都習慣于使用灌輸式、填鴨式等刻板的教學方法開展體育教學活動。然而，在此過程中，教師與學生之間的溝通交流次數過于稀少，學生參與體育學習的主動性也長久得不到激活，體育知識教授與學習之間的鏈條瀕臨斷裂。體育課程具有一定的特殊性，對學生在課堂上的參與度有著較高的要求，高中體育教師需要對自身的教育思想進行有效革新，重點激發學生參與田徑課堂訓練以及活動的主動性、積極性，而不是使學生被迫接受田徑知識。想要實現這一目標，高中體育教師的首要任務就是要清楚自身在體育課堂當中的定位，為學生營造出輕松、舒適的體育課堂氛圍，強化學生對田徑體育教學的認知。

例如，高中體育教師在針對接力跑方面的田徑課程開展教學工作時，可以先對學生進行理論知識方面的講解，并在此過程中細致的觀察所有學生對此部分知識的態度以及具體反應，并鼓勵學生提出自己的問題，采取科學易懂的方式解答其問題。之后，教師要帶領學生開展關于接力跑的訓練實踐，采取合適的方法對學生進行分組，如果某一小組有人員缺失，教師可以替補此位置。在具體訓練過程中，教師要為一些動作標注程度不足的學生進行示范，使其能夠對課堂上的內容完全掌握，并在不知不覺中拉近與學生之間的關系。

2 使用游戲教學法

游戲教學法是高中體育教學當中常用的教學手段，可以使學生在開展游戲的過程中潛移默化的學習到重點體育知識內容。通過使用游戲教學法，可以使學生能夠在活躍、輕松的氛圍中開展體育訓練活動，調整學生的學習情緒，深化學生對田徑體育知識的理解。

例如，高中體育教師在針對投擲運動內容開展田徑教學工作時，可以先為學生講解關于投擲運動的基礎知識以及類別，之后，教師可以為學生留出一部分時間進行自主訓練，并為學生設計一項關于投擲運動的游戲，鼓勵學生積極參與到其中。如教師可以設置一個定點，將學生進行分組，讓各個小組人員依次邊跑邊向定點投擲標槍，小組內投擲最為準確的學生可以獲得一定的獎勵。而最后一名則要為全班同學表演節目。通過此種方式，可以有效增強學生參與體育游戲的積極性，獲得理想的田徑教學效果。

3 重視田徑體育課堂氛圍的營造

教師使用趣味田徑教學方法的主要目標，是為了增強學生的體育學習以及訓練興趣，將學生作為教學工作開展的核心，依照學生的心理狀態對學生進行有效的指導。因此，高中體育教師要對學生的具體學習狀況有清晰的認知，觀察學生的體育學習以及練習習慣，對學生進行有效引導，采取新穎的教學方法開展趣味田徑教學工作，充分落實素質教育理念。高中體育教師在開展田徑教學工作時，常常會面臨課堂氛圍沉悶、師生互動頻率低的狀況，難以使學生在體育課堂內投入飽滿的熱情。基于此，高中體育教師應當重點關注課堂氛圍的有效改良方面，對體育教學方式進行革新。例如，高中體育教師在針對三級跳這部分田徑知識內容進行講解時，可以更多的使用詼諧幽默的語言，為學生營造出有趣的課堂氛圍。通過優化課堂氣氛、創設課堂情境，能夠有效提升田徑體育課堂的教學效率，增強學生對體育知識的理解能力。

4 結束語

總而言之，高中體育課程對于學生的成長與發展來講具有重要的意義。在開展高中田徑課程教學工作時，教師要重視趣味化教學方法的合理應用，逐步轉換自身的教學思想，重點關注理論內容與實踐訓練之間的有效結合。科學應用游戲化教學方法，在開展田徑體育游戲活動的過程中深化學生對田徑體育知識的理解，達到鍛煉學生身體素質的目的。重視田徑體育課堂教學氛圍的有效營造，使學生能夠在學習田徑體育知識的過程中感到舒適、輕松，從而獲得理想的田徑課程教學效果，為學生的身心健康成長打下基礎。

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣豐順中學）