以自主管理為基礎，提高初中班級管理水平

鄒遠勇

摘要：班級是學生在學校的學習過程中很重要的一個場所，班級管理對學生的培育、培養有著至關重要的作用，而學生的自主管理實際上是初中班級管理中非常重要的一個方式，這不僅僅有利于培養學生的學習能力，與此同時還能夠提高學生的管理能力，能夠更好的增加學生們的責任意識，能夠更好的幫助學生們的學習成長。本文主要以自我管理作為基本的研究對象，探討初中班級管理過程中存在的一些問題，并提出了相應的管理對策。

關鍵詞：自主管理;初中班級;問題;策略

班級管理伴隨著學生的學習和成長，也是學生在學習過程中對自己的一種自主化的管理。在當前的社會發展過程中社會需要具有責任感意識的人才，因此在教育教學的過程中對學生進行理論知識的教育、教導的過程中，還要讓學生更好的承擔起對社會所承擔的責任。

一、以自主管理為基礎的初中班級管理目前存在的問題

教師在實施班級管理的過程中，一定要讓學生在明白學習的重要性的同時，還要認識到責任的重要性，從而幫助他們更好的提升自我的社會責任感和社會責任意識。班級的自主管理實際上本質是學生自己管理自己，因此在整個教學和學習的過程中是以學生作為主體的，這也充分的體現了學生的主體地位。班級的自主管理實際上也能夠為學生提供一個很好的自我展示的平臺，對于學生的自我的個性的發揮具有重要的意義。因此，平時在實施班級管理的過程中，教師也要公平公正的對待每一位學生的日常，并且能夠根據每個學生不同的特征特點給他們安排適合自己性格的事務，從而更好的讓他們意識到班級管理的重要性，也能夠逐漸的增加學生的自信心，使他們能夠在學習的過程中各項能力都得到充分的發展。

然而，在實施班級管理的過程中，仍然存在著很多的問題，最重要的就是教師并沒有給予足夠的重視。據相關研究調查，實際上很少有學生能夠自主意識到自己正在參與到班級的自主管理過程中，特別是在初三階段的學生而言，他們的學習的壓力對他們而言是最重要的，因此學生的大部分時間實際上都花在了平時的復習知識，寫作業，聽課程這三個方面，而對于班級管理活動實際上并不是太感興趣，根本不愿意把自己的一些時間花在班級管理上，因此真正的發揮班級管理的效果實際上是微乎其微的，另外一方面，目前有許多的初中院校中，并沒有在班級管理中實施一定的制度，因此并沒有在制度設計上發揮出班級的自主管理的效用，也阻礙了班級管理相關內容的實施。

二、自主管理為基礎的初中班級管理策略

（一）創設自主管理氛圍，成立自主管理小組

在實施班級管理的過程中，為了能夠讓學生更好的實施自主的管理，可以在班級的整個集體策劃下設立若干個自主管理的小組，并且在各個小組中實施一個小組成員的具體分工，然后明確的制定各個小組成員的各自的職責，然后讓各個小組完成一定任務，然后更好的履行他們的職責，此外班主任要發揮重要的影響，要對學生進行班級自主管理的相關培訓指導，讓他們通過培訓更好的接納學校和班級管理的相關制度，使學生能夠在自己的思想意識上，產生對班級管理自主管理的重要的認識。與此同時還要明確各個班級委員會各成員的職能職責，以及他們的責任任務實施的方式方法，如果遇到一些緊急的情況下，班干該如何處置的模塊化的處理辦法。此外教師還要充當一個輔助的指導的角色，讓學生之間能夠進行互相的協作，共同的提高，通過這樣的方式，讓學生人人能夠在班級管理的過程中有自己的角色，有事干;也能夠幫助學生更好的實施，一定的創新拓展，從而順利的開展班級的自主管理。

（二）制定目標培養學生自主管理能力

班主任老師在實施班級的自主管理的過程中，首先要根據班委的實際工作情況來制定工作計劃，然后才能有更好的工作目標。班主任需要以班級管理為主體，從而制定相應的目標計劃，然后讓學生發揮民主的作用，通過一定的探討，最后一致通過計劃。在制定計劃的過程中還要覆蓋學生各個層面的相關內容，但是這個目標不能過多，從而防止一些任務難以具有操作性，最終無法達到。此外，在進行班級的自主管理過程中，教師要接受一定的監督，與此同時還要監督學生的工作計劃，讓學生能夠自主、自覺地參與到具體的班級管理的過程之中，實現自主管理的目的。要讓每一個學生能夠真正的有事可做，而且讓他們能夠在自己的實際生活中做一些力所能及的小事，幫他們在做事的過程中獲得自信心，讓他們能夠對多方面的做事內容進行一個多層次的評價，尤其是讓一些學習能力稍微差的學生，從其他的方面獲得更多的學習自信心和成就感，從而幫助他們樹立起進取的目標，提高信心，通過評價更好地激發整個集體的榮譽感，從而更好地推動班級管理的班風。

（三）建立自主管理機制，增強自主管理意識

要想更好的讓學生能夠自主的進行自主的班級管理，班主任并不能夠把所有的事情全部包干包做，但是也不能讓學生放任自流不去管理，要想實現這樣的目標，教師在進行自主管理的過程中，一定要充分的發揮自己的主導作用，要讓給學生留有足夠的時間去思考、去想象，與此同時還要建立起合理化的班級管理制度，讓學生在進行具體的自主管理過程中有一定的依據。從而不斷的培養他們的自主管理的意識，讓學生成為真正的班級管理的主人，這樣既能夠維護班級的管理，也能夠有效的培養學生的自主管理能力。從而讓學生在具體的學習階段，不僅僅養成課本理論知識上的獲得和學習，與此同時還要獲取一些社會性的知識，從而全方位的提升他們的素質素養。教師在組織班會和一些常見的課外活動中，可以通過一定的實際案例的有效引導，讓學生掌握自主管理的技巧，從而為他們的全面的健康的發展奠定良好的基礎。

結束語：

總而言之，在初中學生進行班級自主管理的過程中，會遇到各種各樣的問題，但是面對這樣的問題，教師要進行及時的引導和指導，幫助學生養成自主管理的習慣，培養他們自主管理的意識，對他們的工作和生活進行有效的監督和指導，從而保證班級管理工作能夠順利的開展。

參考文獻：

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