中職英語課外作業設計的有效性探究

劉勝華

摘要：所謂英語課外作業的有效性，就是課外作業的布置要從學生的實際出發，解決學生學習過程中的重難點問題，要求老師自主設計，從學生的學習實際考慮，選擇有針對性、有區分度的作業，以多樣化和趣味性呈現給學生，并能根據作業的情況及時做出評價，掌握學生的學習情況，能夠依據作業效果適時調整教學計劃和進度。因此，有效的布置和批改英語課外作業，對于從事中職英語教學的工作者，可以更有效的提高教學效率。

關鍵詞：英語課外作業;有效性;作業布置; 作業評價;學生多元發展

眾所周知，英語課外作業是學生學好英語的重要部分，也是鞏固所學知識的必要環節。課外作業是由老師根據課堂所學知識布置的課外學習任務，通常要求學生在課外時間獨立或合作完成的學習任務。英語是一門特殊的用于交流的工具學科，在作業布置、批改和評價方面與其他科目都有著明顯的不同，形式上明顯多于其他科目。英語課外作業是對課堂教授的詞匯、短語、句型、閱讀及寫作等知識能力的的補充和擴展，起到鞏固課堂所學知識、彌補課堂訓練不足及預習新課的目的。另外，課外作業還可以鼓勵學生課后自主學習，提高學生獨立學習的能力。因此課外作業是教師教學設計中一個不可缺少的重要環節。但是，在當前的中職英語教學實際中，課外作業布置還存在諸多問題。

1.中職學生英語學習基礎兩極分化嚴重，基礎較好者很少，基礎薄弱者占比較大。如果在作業設計中忽視這一點，那我們的作業布置只是在盲目中進行。

2.學生對待作業的態度差異較大。有些學生不認真做，沒興趣做;有些學生不會做;少數基礎較好者覺得太簡單做著沒意思而不愿意動手做，導致作業中出現各種問題。

3.教師對待學生的態度也影響著作業的布置。部分老師在教學中存在著棄差抓優現象，教學缺乏公平性。

4.部分教師對作業的選擇缺乏題型的多樣性、內容的針對性和難度的梯度性。不同層次的學生做同樣的作業，效果可想而知。

針對這些情況，我們應該如何有效布置課外作業呢？

一、精選有質量的習題，讓作業落到實處

課外作業的設計一定要精心設計。作業要適當選取教材中的題，或者要有所改動。有些課后關于詞匯語法等基礎題，可以讓學生當堂完成，學生感到較麻煩的題型如漢譯英等，可以提前給學生提供必用的詞匯和句型，適當降低難度。如期末考前的復習作業：教師根據一定的目標去精心挑選，而不是隨意布置綜合模擬卷。老師在布置作業前，應該先搜題、做題，認真考慮哪些題有利于幫助學生鞏固知識，哪些有利于培養學生的創新意識、哪些有利于激發學生的能力等，老師經深思熟慮后，從中選出適量的題目，切忌隨手抓本資料完成任務的布置方式。

二、豐富課后作業形式，激發學生感情共鳴

書面作業不是作業的唯一形式。書面作業有多種形式，如可以讓學生利用課后習題創設情景，練習本單元所學的短語和句型，也可以適當選取或總結一些相關試題，提高學生知識運用能力，還可以讓學生利用課外資料或網絡，學習一些流行事物或熱點問題等。同時，不要忽視實踐性作業的作用，實踐性作業是對“學以致用”最好的注解，學生可以學到書本上和課堂中學不到的知識，并能對所學的知識加深理解。這就要求教師要善于發現本學科作業的多種形式，結合自己所教班級情況加以改造、利用。另外，英語作為一種交流工具，更要突出口語表達的重要性。因此在英語作業中還應該適當添加口語作業，學生根據所給的話題自由發揮，做free talk ，這樣既鞏固了課本知識，又鍛煉了口語技能，同時還克服了學生開口說英語的膽怯心理。

三、優化作業設計層次，增加學生成功體驗

打破作業形式、內容都由教師統一布置的模式，考慮學生的需求。學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質教育必須承認個性差異，教師布置課外作業在考慮共性的同時，也應兼顧學生的個性差異，使作業成為學生個性發展的園地。同樣的作業，基礎較好者只需要十分鐘左右便可完成，而基礎博弱者要拖上半小時甚至一小時。所以，要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，教師可以分層布置作業，讓不同層次的學生摘到屬于他們自己的“果子”。學生的課外作業一般可以分為三個層次：

1.基礎題：重在基礎知識和基本技能的操練，適合基礎薄弱學生。

2. 綜合擴展題：以培養學生的遷移能力為目標，適合基礎中等學生。

3. 提高題：鼓勵學生創造性地解決問題，適合基礎較好學生。

四、適量布置課外作業，給予學生合作完成的機會

學生要完成多門課程的作業，老師應站在學生的角度適量安排作業時間和注意量，在布置作業時要相互協調，不要只考慮增加本學科的作業量而不考慮其他學科。對學生感興趣的話題，以對話或討論的作業形式留給學生，以達到合作學習，探究學習的目的。

五、給予學生作業多元評價，從作業中體驗學生的變化

作業是學生和老師間的一根關系紐帶。教師要善于從學生的作業中發現學生的學習變化，有經驗的教師可以從一個學生作業的工整程度、解答過程發現他學習的進步程度。其實作業就是一種“極小的考試”，我們的教學效果就在學生的作業中體現出來，所以我們要重視作業評價的功能，對作業的評價不能簡單地看結果，打個分或等級，更要關注過程，然后給予適當鼓勵性的批語。“精誠所至，金石為開”，教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學生思想的轉變和學習成績的飛躍。這就要求教師把握學生的思想情緒、學習習慣、興趣愛好及英語掌握程度等。設計形式多樣的英語課外作業，在有效批改的基礎上使學生的個性得到全面發展，潛能得以更大的發揮，創造力得到更有效的張揚。

總之， 課外作業的設計影響著整個教學任務的實施效果，作為中職英語教師要重視課外作業這個重要的教學環節，精心設計能體現學生學習的探索性、開放性的作業，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中鞏固，讓他們在完成作業的過程中體會到英語學習的樂趣和語言運用成功的喜悅。

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