文學欣賞視野下的大學語文教學研究

謝曉紅

摘要：提升學生的語文核心素養是大學語文課程的核心教學目標，而文學欣賞水平是語文核心素養中最為關鍵的構成部分。因此，在新時代基于文學欣賞視域的大學語文教學是大學文學教育體系發展的重要趨勢。本文將立足于大學語文教學中培養文學欣賞能力的重要意義，提出提升學生文學欣賞水平的有效教學途徑，以期進一步推動大學語文教學的高水平發展。

關鍵詞：文學欣賞;鑒賞能力;大學語文;教學研究

一、背景

當代大學語文教學體系之中，對于學生人文素養的培育依舊沒有引起足夠重視，由此導致當代語文教學體系中存在顯著的“文化貧血”問題。因此，在教育部門的引導號召下，各大高校陸續將文學欣賞課程引入大學語文教學體系中，以期能夠通過教學體系變革提升學生的語文綜合核心素養，培養文學鑒賞能力，形成正確社會導向的人生價值觀。然而在相關指導思想的落實過程中，大學語文教育教學中在文學教育方面依舊存在許多不足之處。因此，如何使得大學語文教學立足于文學欣賞視域，進一步提升學生文學欣賞素養是當前教學中亟待解決的重要問題。

二、在大學語文教學中培養文學欣賞能力的重要意義

（一）有利于培養審美能力

對于大學生而言，高級的審美能力對于其未來發展起到十分重要的作用。基于文學欣賞的培養和學習，可以使人對于事物的看法于內心深處發生根本性改變，其將會基于不同的美學角度對藝術產生更為多元化的認知。因此通過對文學作品的鑒賞和品讀，學生可以在過程中潛移默化的形成更為高尚的思想品質，其藝術審美能力也會顯著提升。

（二）有利于開發創造思維

抽象思維是人類思維方式中的重要途徑，而文學作品中所塑造的人物形象以及情節意境，全部都是基于語文符號所組編而成，因此其在一定程度上具有間接性和抽象性。所以在文學鑒賞的過程中，不僅對于學生的語言理解能力具有顯著的培養作用，同時也能夠開發學生的想象力以及創造思維，使其將自身感知融入作品之中，對于文中所塑造的形象以及情境、感情進行思維二次創造。

（三）有利于提升創作興趣

實踐結果表明，大學語文課程之中結合文學欣賞內容進行教學時，學生的創作積極性將會被顯著帶動，究其根本原因是因為人在本性中會存在對于“美”的追求。因此遵循文學鑒賞規律，引導學生在課堂之中學會欣賞品鑒文學藝術，將對于學生的創作興趣具有十分顯著的提升作用。

三、大學語文課程中文學欣賞教學的有效策略

（一）提升語文教師文學素養，發揮導向作用

教師對于教學質量的重要影響不言而喻，因此大學語文課堂中實現文學鑒賞能力的有效培養，很大程度上取決于教師的引導。所以，作為教書育人的一線實踐者，教師應當重視自身文學素養的提升，課后重點致力于于自身文學水平發展，通過多元化途徑進行學習、培訓，并將自身所學、所感、所悟融入大學語文課程教學之中，在其中滲透文學鑒賞教育、思想道德引導、社會主義核心思想等，由此才能作為學生學習的引路人，為其“點亮”文學鑒賞學習之路;另一方面，教師應當在教學過程中貫徹以人為本的教學思想，強調對于學生的人文關懷，構建積極和諧的師生關系，發揮自身標桿作用。在做到為人師表的前提下，才能以自身教育方式為導向，培養學生提升自身人文素養，引導其在文學鑒賞的學習過程中，塑造正確人文價值觀，實現“教書”、“育人”的和諧統一。

（二）創新文學欣賞教學方式，優化教學手段

在傳統大學語文課堂之中，教師往往通過口頭教學結合教材解讀的方式開展教學，但是長此以往對于激發學生對于文學欣賞的興趣反而收效甚微，甚至可能產生消極作用。因此教師應當積極探索創新多元化文學欣賞教學途徑，如特別設立文學著作欣賞主題課程，課前可以基于多類渠道選擇適應于大學生階段發展特性的優秀文學作品，并在教學過程中引導學生進行朗誦、品讀等，為學生構建輕松、具有趣味性的文學鑒賞氛圍，對文學作品進行深入的思考和感悟。并且基于自主思考的基礎上，可以將學生分組并進行分享和交流，在此過程中提升文學品鑒能力，教師也能夠基于學生所感所悟直觀掌握其文學核心素養水平。另外，教師可以充分利用當代信息技術的便捷性，在微課平臺中為學生選擇文學大家、漢語言專業教授等學者所開設的相關課程，使得學生能夠突破課堂地域桎梏，基于內容可視化的網絡課程平臺感受文學魅力，激發閱讀品鑒興趣，由此推動大學語文課程文學品鑒教學的深入滲透發展。

（三）拓展多元文學閱讀渠道，構建開放思維

在高校教學體系中，專業課程通常占據較多課時，尤其是對于非文學專業而言《大學語文》課時設置相對較少，課堂之中僅可以為教師提供引導平臺，而若要再有限課時之中全面滲透文學鑒賞教育可能具有一定難度。因此，積累文學閱讀量進而實現文學鑒賞能力的提升，更加需要學生于課外進行自主閱讀。而開放式的多元文學閱讀渠道能夠有效補充課堂教學內容，從而推動學生文學品鑒能力的培養塑造。開放式閱讀需要教師放寬閱讀內容門檻，引導學生在課外廣泛閱讀多元化領域的文學作品，拓展自身知識視野，同時要求學生定期進行賞析感悟寫作，在此過程中實現文學核心思想的內化和反思，并將自身對于歷史、文學、社會發展、人物角色的深入思考表達出來，從而達到大學語文課程中文學鑒賞能力的教學目標，提升學生的文學核心素養。

四、結語

綜上所述，大學語文課程是一門集聚文學品鑒與審美的學科，其作為高校人文素養的核心教育課程，應當始終立足于以人為本、全面發展的教育思想，在課程之中基于文學欣賞教學視域出發，對學生開展文學內涵的全面滲透，通過提升師資文學素養、創新鑒賞教學方式、拓展文學閱讀渠道等多種途徑，切實推動大學語文教育的文學素養培育。

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