淺談初中英語讀寫結合模式促進學生寫作能力的策略

袁慧玲

摘要：寫作一直都是初中英語教學的重難點，為了更好地攻克這個難題，初中英語教師在教學時應當結合學生的認知規律來優化寫作教學方法，意識到只有足夠的文學積累，才能夠寫出更好的文章，多給學生閱讀的機會，讓學生在閱讀的過程中積累更多的語言詞匯，從而全面提高學生英語學科學習素養。本文就是針對初中英語閱讀與寫作展開的討論。

關鍵詞：讀寫結合;英語寫作

讀寫一直以來都是一個整體，閱讀是提高學生寫作能力的關鍵，只有不斷地強化學生讀寫結合的意識在寫作時才可以巧妙地應用閱讀素材，在寫作的過程中可以達到提升學生英語學科素養的目的。

一、讀寫結合對于寫作的重要意義

所謂的讀寫結合模式就是利用高效的閱讀為寫作打下基礎，首先，教師在給學生講授一篇閱讀文章時，要先從文章的基本格式和作者的思路開始講，培養學生養成一個良好的寫作習慣，保證寫作的格式規范，思路清晰。然后，教師要帶領學生分析文章，讓學生了解文章是從什么角度展開的，又是從哪些方面分層分段開始講述，段落之間如何銜接才更加的合理。教師的目的不是讓學生模仿每一篇閱讀的寫法，是要讓學生開拓自己的思路和眼界，在自己的寫作過程中不會拘泥于常規的思路，能夠換個角度去分析題目。同時激發學生的學習興趣，當學生們閱讀過很多的優秀文章的時候，他們的眼界開闊了就會對自己充滿信心，有了學習的動力和興趣。寫作是一個需要靈感的事情，如果學生厭煩英語寫作，大腦就不會去思考，但是學生如果對寫作充滿自信心，他們會結合很多生活實例和閱讀的文章進行創作，寫出來的文章也會令人耳目一新。眾所周知，無論是在平時的練習還是考試，閱讀者都會對思路更加清晰或新奇的文章印象深刻，教師就是需要學生通過大量閱讀積累，感受很多好文章的作者是如何延申自己的思路的，而不是一味的告訴學生如何使用套路寫作，當大家都懂的套路還用在寫作中時，就會變得平淡無奇。

同時，寫作的基礎就是詞匯量的積累，很多高級詞匯和短語都會使文章光彩奪目，一篇文章如果出現了很多高級的詞語，那么證明這個學生的基礎功底很好。所以，閱讀是一個提高詞匯的方法，因為閱讀中的很多文章都會摘自名師、作家所發表的文章，這些作者寫的文章之所以會被當做范文自然有他們的優秀之處。而教師需要做的就是帶領學生們找到每一篇文章的發光點，并記錄下來讓學生們熟記，學生們可以將它們結合起來運用到自己的寫作當中去。再次，大量的閱讀對于提高學生的語法水平有很大的幫助，一篇優秀的閱讀文章一定是做到了基礎語法的扎實運用和高級語法的合理結合。學生在閱讀時可以對比自己平常的寫作，及時發現并糾正自己存在的語法錯誤，并學習高級語法的運用。同時，學生多閱讀一些地理、歷史、科技的文章對于知識量的儲備也有很大的幫助，這些東西同樣可以作為以后寫作的素材。

二、以讀促寫在初中英語教學中的具體應用

（一）引導學生做閱讀筆記，深入理解作者的寫作意境

教師在教學時要引導學生去感悟作者的真實情感，摸清作者的寫作思路，這樣才可以在自己寫作時靈活應用這些寫作技巧。教師應當要求學生在閱讀時做好閱讀筆記，并在閱讀課即將結束時讓學生在小組范圍內分享自己的閱讀成果。

（二）抓住閱讀重點，引導學生結合閱讀素材進行仿寫

具體地，教師可以在教學的過程中引導學生掌握閱讀重點，并在此基礎上進行仿寫，學生可以通過仿寫更加深入地了解作者心理，同時也可以讓學生通過這個過程提升自身的寫作能力。不過，教師也應當向學生說明，仿寫并不是抄襲，仿寫只是仿照作者的寫作手法、寫作思路等來對新事物進行創作。教師在講解教材時也應當將重點突出，向學生講解一些重要的寫作手法，這樣可以大大降低學生的寫作難度。

（三）加強和學生之間的交流，引導學生感悟文章內容

英語實踐對學生英語學科的學習非常重要，所以教師在教學時應當關注閱讀教學和習作實踐的作用，文本解讀時要引導學生和作者進行心靈的對話，并從中找到最佳的習作切入點，引導學生去感悟文章中的語言表達方式，積累語言表達方法，提高語言表達能力。

（四）從學生的寫作難點出發，制定合理的讀寫目標

教師在開展寫作教學時應當注意一定要突出習作技巧和方法的教學，教師可以在教學時引導學生體會文章的層次感，加深學生的學習印象。與此同時，教師也應當在學生閱讀之前制定合理的閱讀目標，注意目標的制定一定要從學生的習作困惑入手，這樣才可以真正地幫助他們解決習作上的問題。比如教師也可以在講解完這一篇文章之后讓學生進行仿寫，這樣不僅可以加深學生的學習印象，同時也可以讓學生重點關注文中描寫景物方法。

（五）合理地應用寫作方法

近年來隨著新課改的不斷推進，教師在教學時開始越來越關注對學生綜合能力的培養，很多教師開始積極轉變自己的教學方式，在教學時能夠結合文章中所表現的重點技巧和方法對學生進行即時的片段訓練，讓學生可以真正地把素材轉化成自己的東西。教師可以在教學時引導學生思考自己的生活，并在班級范圍內分享自己的故事，這樣一來學生才可以獲得更加直觀的體驗，這樣才更容易引起學生的情感共鳴。或者，教師也可以在閱讀課上，借助經典作品中的表達方法來引導學生去感知寫作方法藝術，體悟準確表達的精妙之處，從而更好地理解作者的寫作意圖，學會在寫作時靈活應用各種寫作技巧。

（六）日常的積累以及課后練習

英語學習中，日常詞匯和語句的積累尤為重要，教師要告誡學生不能僅靠課堂的閱讀來積累知識。學生要經常閱讀一些英文的小說或者報紙，將一些自己覺得優美的語句或者段落摘錄下來背誦。

在初中英語讀寫結合模式的運用過程中，教師應當時刻以學生為中心，在教學時也應當注意多和學生溝通，去聆聽學生的閱讀收獲，只有這樣才可以幫助學生獲得更加豐富的情感體驗。除此之外，教師還要注重培養學生的自主閱讀和積累詞匯的習慣。培養學生去分析文章的能力，只有將文章分析透徹才能夠領悟到更深刻的精髓，才能夠在寫作中綻放光彩。

參考文獻：

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河南省新鄉市第七中學 453000