新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究

孫曉玲

摘要：在我國教育體制的改革和深化中，我國的教學內容不再只是對課本知識的傳授，而對學生的身心發展則更為重視;班主任對班級管理工作是否合理和科學，要看學生是否可以在健康愉快的環境中成長;初中階段的學生思想和行為雖然有一定能力，但是發展的還不夠完善，在生活中和學習中難免會遇到一些困難，這時就需要班主任給予一定的幫助和鼓勵。在當今的教學新形勢中，學生身心健康的發展，需要教師開展良好的溝通教學，增進與學生之間的關系，能夠讓教師更加了解和掌握學生身心發展的情況，本文結合初中班主任與學生之間的溝通方式和技巧展開討論。

關鍵詞：溝通技巧;問題;對策

一、初中班主任在與學生溝通中存在的問題

1以說教批評為主的溝通方式

在傳統的教學中，大多數學生對班主任的印象是比較嚴厲的，這使得學生和班主任之間形成了交流溝通惡化的現狀，不愿意向班主任傾訴心聲，所以當學生在學習和生活中即便遇到困難也只是憋在心里，并不愿意和教師訴說。在多年的教學經驗中得知，傳統的教師溝通方式只是對學生的說教，比如學生產生錯誤時，教師在沒有向學生詢問清楚事情的來龍去脈，就對學生進行說教式教育，而初中學生的叛逆心理很強，這種說教式的方式，不僅不能解決問題，反而很有可能讓學生的心理更加厭煩，甚至有的學生因為家庭教育也是以說教為主，對于類似的教育早已司空見慣，所以這種教育方式不但不能讓學生認識到自己的錯誤，還有可能讓學生和班主任之間產生更大的距離[1]。

2溝通的形式單一化

隨著我國科學技術的發展，在現代信息技術的影響下，信息技術雖然可以有效的幫助班主任開展各種教學活動和班級管理，但從班主任和學生的交流中看，班主任對學生的溝通方式并沒有太大的改變，還在選擇傳統的口頭說教的教育方式。其實在與學生的溝通和交流過程中，可以采用更先進的方式，例如，班主任與學生的溝通交流還可以運用微信和QQ等方式進行線上的溝通，這樣一來不但可以讓學生敞開心扉，向班主任傾訴心聲，對學生在學習和生活中的困難進行了解，還能體現出班主任的班級管理能力。教師和學生之間的溝通不應該只是死板的，只有與時俱進，才能讓班主任走進學生的內心，真正了解學生的心理需求，讓學生的身心健康的成長，但這些溝通管理方式都是當今班主任所缺乏的。

二、初中班主任與學生溝通方法的分析

1因材施教，多種溝通方法相結合

這個世界上沒有完全相同的東西，都是存在差異的，學生也一樣，他們之間的個性是千差萬別的，所以在教育中一定要尊重學生的這種差異。新的教育體系是以學生為教育的主體，班主任在進行心理教育和班級管理時也要以學生為主體，因材施教，因人施教就是一種科學合理的管理方式。因材施教是從古至今最為有效的教育方式之一，當今教育形式，更要求老師們能做到因人施教，可以說因人施教是檢驗班主任管理工作的試金石。在教育教學中，班主任要根據學生的個性特點，運用不同的教學方法對學生進行管理。在班主任的班級管理工作中，班主任要改變過去的管理方式，采用多樣化的管理方式，根據學生的性格不同，采用不一樣的方法進行教育和管理，進而增強管理的效率[2]。比如在班級中有聰明活潑的，然而對待學習的態度并不認真，班主任可以運用語言表達的形式，運用名人名言或者講述偉人軼事等，讓學生用正確的態度看待自身存在的問題，并引導學生進行改正，進而提升自我;還有些學生在課堂中愛小聲說話，班主任也可以利用多元化的方式，讓學生對自身的問題進行糾正，比如教師在講課時候可以故意走下講臺，并與別的同學進行互動，然后再自然的走到這名學生的旁邊，用拍肩膀或者是手指點桌子的方式，對改名學生進行提醒，暗示他要靜心聽講，并參與到問題討論當中;還可以用微笑鼓勵學生并為這些用心聽講的學生提供展示的機會，使學生在教師的引導下注意或改正自身的問題。

2平等的溝通方式，給予學生鼓勵和尊重

在日常教育教學工作中，教師和學生不僅僅是師與生非常嚴肅的對立關系，還可以是和諧的朋友關系，深厚的忘年交的關系，這樣才能促進學生健康快樂的成長。有許多學生個性獨特，不愿意受到拘束，但又希望得到教師和家長的尊重;有些學生對自己的位置非常清楚，不需要教師的教導就能用心的學習，而且身心發展的都非常健康;有的學生則不能正確看待自身在學習和教育中的位置，所以這時就需要教師對其進行正確的引導。無論時代如何發展，班級管理和教育工作的開展都要以學生為中心，因人而異進行合理教學，還要與學生之間形成平等的溝通原則，與學生建立友誼，尊重班級的每位學生，這樣一來可以降低學生在學習和教育中的壓抑緊張情緒，還可以讓教師與學生的溝通中獲取更多的信息;還可以讓學生之間促進交流，建立和諧的關系，消除那些歧視敵對的行為，讓班級的建設和管理更加穩定;在班級管理和教育中班主任要以賞識的態度，增強學生的自信，發現學生身上的優點，讓學生感受到班主任對自己的肯定和鼓勵，進而提升溝通效果;還有的學生性格軟弱，內向，但是他們心靈善良，這時教師要耐心的傾聽學生的心聲，與學生多多溝通交流，鼓勵學生，提升自信，進而使學生的心理健康的發展。

3強化班主任與家長之間的溝通

要想使班主任的班級管理工作做好，不但要強化師生之間的溝通交流，還要加強與家長之間的交流，在家長和班主任共同努力下使學生的身心健康的發展。在日常工作中，應做到以下幾點：第一，班主任要在學習方面與家長進行溝通，使家長可以了解學生學習方面存在的問題，和家長共同對學生的學習進行引導，為學生營造家校共同學習的良好環境，進而提升學生的學習成績。第二，班主任要和家長進行生活和思想方面的交流，共同發現學生在身心生長中出現的問題，并讓學生對自己的問題進行糾正，有效的幫助學生身心較快的發展。第三，班主任和家長要為學生樹立榜樣，注意在生活和學習中的言行，班主任和家長的行為進行健康的影響，為今后能夠有一個正確的工作和生活態度打下基礎，教師和家長的溝通可以促進雙方都能了解的學生的生長情況和學習情況，并對學生開展有針對性的教育和管理，促進學生形成良好的思想品德，進一步促進班級管理和學生身心健康的發展[3]。

結語：

初中學生的學習和身心是否能夠健康的發展，需要初中班主任使用靈活的溝通技巧，不但可以讓師生之間的關系更為和諧，還能有效的進行班級管理，在家校共同對學生進行教育和學生方面的引導，所以班主任要重視自身溝通技巧的提升，進而提升教學的效率。

參考文獻：

[1]來文彬.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].中國校外教育，2020（13）：30-31.

[2]付本軍.論新形勢下初中班主任工作的溝通技巧[J].中華少年，2019（28）：192.

[3]黃寶練.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].科幻畫報，2019（08）：191-192.

山東省煙臺市福山區臧家莊中學 265304