談幼兒科學教育生活化

阿說阿英

摘要：在幼兒文化教育進一步改革創新的今日，科學教育以其與眾不同的風采和作用進入了新形勢下幼兒教育體系，變成幼兒文化教育的關鍵構成部分。教師經常會發現幼兒的認知能力和個人行為中間存有錯位，從表層上看好像早已把握了，但在具體生活中卻沒有應用。若文化教育不與幼兒的日常生活密切聯系，學過的科學知識不可以被幼兒所把握和內化。教師以規劃綱要精神實質為具體指導，根據自身的實踐活動，深入了解到科學教育務必接近生活，來源于生活。本文為幼兒科學教育生活化提出了一點建議

關鍵詞：幼兒園;科學教育;教育方法;生活化教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-254

科學教育的內容應更多地為幼兒的生活服務。“教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育應以幫助人們適應現實及將來的社會生活為主要目的，幼兒科學啟蒙教育也不例外。在以往的科學活動中，我們恰恰遺忘了這一點，往往懷著一種“任務”意識去傳遞知識，教授技能。至于“到底幼兒學習這些知識有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運用到這些知識”等問題卻極少思考。我們經常會發現幼兒的認知與言行脫節，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，知識就難以被幼兒掌握、內化。

一、科學主題活動的內容務必來自生活，讓科學能夠被幼兒所應用。

科學始于生活，始于生活，生活是科學教育的原動力，而科學教育則根植幼兒的日常生活。教師了解幼兒的邏輯思維是理性的、形象的，這一學習特性也規定幼兒科學教育的內容取其于幼兒的生活，因而在挑選科學教育內容時，要以幼兒的社會發展生活為根基，把握住幼兒身旁的事情和事情來組織活動。比如幼兒園、小區、小商店、院校、加工廠等，這種社會發展地理環境全是幼兒開展科學探索的極佳場地，教師與幼兒一起觀察花瓣的轉變 ，觀察小花的出芽，讓幼兒觀察單車的整修、字的筆畫的生產加工、貨品的運送等，在觀察、探索、探討、溝通交流和實際操作的全過程中，幼兒發展多種多樣能力。科學是神秘的，以往的文化教育實踐活動中，主要是使幼兒對教師所專家教授的知識有更好的掌握和把握。現如今，教師們明確提出文化教育內容生活化，以使幼兒了解和感受到教學目標和內容的實際意義，并將其做為激起幼兒獨立思考的關鍵前提條件和標準。幼兒僅有在真實覺得到自身必須學習的物品是他如今要想掌握的，或是想處理的問題時，才可以積極地學習和了解事情和他們中間的關聯。比如：電玩具是幼兒生活中十分鐘愛的玩具，為了更好地讓幼兒掌握充電電池在電玩具中的作用，及其如何正確應用電玩具，在主題活動中教師可將電玩具內的全部充電電池都取下，讓幼兒想辦法使其動、轉、飛。教師能夠進一步具體指導幼兒實際操作，在操作流程中，有一些幼兒將充電電池安反，有一些充電電池很小，型號規格不對，沒法挪動。這時教師不要急切告知幼兒答案，應當教育孩子再次探索。

二、科學主題活動的方式要激起幼兒的探索欲，和幼兒生活聯系起來。

幼兒教師要激起幼兒的興趣愛好，點燃聰慧之火，開啟邏輯思維之閘。幼兒科學教育的內容絕大部分都能聯絡到幼兒的生活，找到活動主題與幼兒生活具體的“突破口”。將情景導進主題活動與構建主題活動緊密結合，能夠激發幼兒參加主題活動的興趣愛好和主動性。幼兒在日常課堂教學中，對周邊無時無刻不存有著好奇心與疑惑，因而，幼兒科學教育更應該是偶然性文化教育，應當在幼兒的日常生活中隨時開展。教師在日常生活中，在所難免碰到那樣的問題。例如：幼兒要喝止咳藥水，瓶塞是怎樣旋動的呢;魚缸里的小螃蟹怎么會在水中呼吸;道上的交通信號燈在變化。教師要把握住這種幼兒碰到的具體問題，正確引導他們應用學過的知識和經驗來試著解決困難。并且這東西并不是教師強加于給他的，只是根據他們自己的探索、發現獲得的。幼兒的生活原本便是文化教育，文化教育原本便是生活的一部分。

三、讓幼兒進行觀察和實驗，指導幼兒去發現科學。

生活是幼兒早期教育的內容，是幼兒科學教育的有效途徑。生活是幼兒得到直接經驗的基礎，掌握周邊，得到真實內在的科學知識和經驗，是幼兒了解科學對人的生活的現實意義的前提條件，進而塑造幼兒真實的本質探索沖動，維持長期的求知欲，提供前提條件。因此，在教育過程中，一方面要關心幼兒所關注或與幼兒有關聯的實際生活，應用觀察、研究、試驗、實際操作等方式，另一方面要持續擴展幼兒的生活空間和主題活動范疇，激起幼兒的興趣愛好和求真沖動，維持和擴展幼兒的求知欲和好奇心。教師要準備各種各樣原材料，不但能讓幼兒有大量的挑選機會，也可以防止幼兒中間的斗爭。一般狀況下，教師盡可能正確引導幼兒去發現生活中的物質，如：教師能夠讓幼兒把錢幣輕輕地放入桌子上的水杯里，他們發現錢幣并沉下了，教師正確引導幼兒觀察、思索這一狀況。教師要幼兒一起留意運用生活中的普遍物件，運用生活用具，使幼兒都有機會探索新的奧秘，并且每一次碰到幼兒應用新型材料發現新狀況時，幼兒都是會相互之間溝通交流，相互之間效仿，在這個前提條件下，幼兒之間的互動交流機會也比較多，這類互動交流使幼兒得到信息，從而使自身的探索主題活動逐步推進，能夠更長久地維持對此項主題活動的興趣愛好。

總之，在這個科技不斷發展、不斷更新的時代。時代的發展要求幼兒園教師既要注意促進幼兒的全面發展，又要從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒的科學探究活動。為此，教師應不懈努力，使科學教育活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發展。

參考文獻

[1]吳佳熙.幼兒園科學教育的實踐與思考[J].成才之路，2018：36-36.

[2]張云娣.淺析幼兒園科學教育策略[J].中外交流，2018：40-40.

[3]孫燕.淺談幼兒園科學教育活動[J].兒童大世界（教學研究），2018：242-242.

四川省喜德縣光明鎮中心幼兒園則約鄉分園