幼兒園游戲區域活動開展策略探究

陳巧惠

摘要：幼兒園教育是我國的基礎教育，是一個人接受教育的啟蒙階段。在幼兒教育中，游戲區域活動的創設是非常重要的，是幼兒園課程建設的一項基本任務，也是促進幼兒身心健康發展的重要方式。幼兒園游戲區域活動最初是來源于美國的開放教育，在20世紀90年代傳入到我國，從而突破了過去幼兒園教育以課堂教學為主的課程體系，2001年頒布的《幼兒教育指導綱要》進一步落實了以幼兒活動為中心的課程教育理念，幼兒園區域活動如何開展和推進成為當前幼兒教師面臨的一個重要課題。本文筆者結合自身幼兒園教育經驗以及相關文獻資料，分析和探討了幼兒園游戲區域活動開展的策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲區域活動;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-336

幼兒園教育是我國素質教育的最基礎部分，也稱為學前教育。當代幼兒園教育中，游戲區域活動的創設十分重要，在保教工作中得到了越來越多的重視，以游戲活動為主的這一保教原則也得到了幼兒教育工作者的支持和認可。《幼兒園工作規程》明確指出：“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）”。那么什么是幼兒園游戲區域呢？一般我們稱為活動區，需要布置一定的設備、玩具、工具、操作材料等等，引導幼兒自主進行表達、探索、交往，既能夠促進學生身體的發育，也能夠讓學生在思維層面和心理層面得到成長，從而契合幼兒園教育的理念，那就是“在玩中學，在玩中做。”

一、欣賞性游戲區域活動開展策略

欣賞性游戲區域活動是幼兒園游戲區域互動的一部分，是以幼兒的理解和接受作為導向的。主要包括圖書閱覽和實物展覽兩個部分。

（一）閱讀區活動推進策略

在幼兒教育中，發展幼兒的語言能力是一項重要的目標。為了實現這一目標，需要創建閱讀區的游戲活動，在傳統的幼兒園閱讀區活動中，選擇的材料和組織的方法不合理，導致教育效果不理想。在閱讀區中，教師應該要充分了解幼兒的認知特點，選擇幼兒喜歡的圖書材料，讓幼兒在閱讀游戲活動中感受到快樂。在引導幼兒閱讀《小豆子的旅行》這一繪本時，可以讓幼兒了解種子從口腔進行食道、胃、腸子、最終到達肛門，教師可以在這一活動中設置問題，發揮幼兒的自主性，可以在生活區張貼人體消化系統的位置標貼，讓幼兒進行觸摸，讓幼兒了解學習人體消化系統的知識，并讓幼兒自主發現、實踐和思考。此外，幼兒教師要基于他們的水平進行引導，在閱讀區投放盡可能多一點的圖畫書，讓學生自主選擇，來發現幼兒的興趣。

（二）展示區活動推進策略

相比于閱讀，展示更能夠引發幼兒的興趣，因為他們的思維以形象思維為主，幼兒的邏輯思維和語言能力比較差，但是他們對圖像比較敏感，也比較感興趣。可以將生活與這部分內容結合起來，設置和投放相應的材料，讓幼兒進行學習、觀察和感受，組織有趣的展示游戲活動，讓幼兒充分參與進來。比如，在主題活動“汽車”中，教師就可以和幼兒一起來搜集不同類型的汽車模型，讓幼兒認識各種各樣的汽車，并且圍繞汽車來開展討論和競猜活動，比如讓幼兒描述自己喜歡的汽車。此外，筆者還給幼兒設計過“欣賞茶藝”的區域游戲活動，運用的游戲材料有茶具、茶葉、隨手泡、古箏音樂等，先讓幼兒欣賞茶藝師的表演，然后讓幼兒自主參與進來，欣賞泡茶的樂趣。

二、運動性游戲區域活動開展策略

幼兒園的孩子年齡都比較小，從生理上來說，他們正處于發育的階段，在這幾年當中會發生急劇的變化。因此運動性的游戲區域活動的開展是必不可少的，它的特點表現在自主性、開放性、整體性。

（一）設置運動情境

建構主義認為，知識是自主生成的，是建立在已有的認知經驗上。對幼兒來說也是一樣，所有新動作和新知識的開發都不是憑空的，而是建立在原來的基礎之上。幼兒教師在運動性的區域游戲活動的設置當中，一定要選擇合適的運動材料，既要保證安全，又要激發幼兒的參與興趣。通過設置運動情境，讓幼兒自主來探索、研究，教師進行一定的指導和啟發，能夠取得良好的效果。比如，筆者曾經給幼兒創設了一個“百變紙筒”的運動區域，讓幼兒自主來選擇玩伴和運動的方式。在剛開始的時候，孩子們都有一些疑惑，不斷地問：“老師，我們要玩什么啊？”筆者說：“可以玩任何我們想玩的游戲。”有的孩子將小紙筒壘高，有的孩子和其他伙伴一起利用紙筒建立了迷宮，還有的孩子抱著紙筒走上了平衡木。在這一過程中，他們能夠與其他的孩子進行交流，不僅發展了運動能力，也提高了交往能力。

（二）實施分層策略

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個個體。每一個孩子都是獨一無二的，具體到幼兒園教育當中，幼兒的身體發展水平和個性是不同的，因此應該采取分層的游戲策略，讓幼兒選擇合適的游戲，讓幼兒選擇能夠符合自身發展的運動才材料。教師也應該在游戲的不同階段觀察幼兒的動作水平，為以后的游戲設置和材料投放提供參考。比如在有一次幼兒發現了“竹馬”這一玩具之后，就開始探索“竹馬”的玩法，剛開始他們需要有人扶著才能站穩，到后來就能夠抓住竹馬原地跳動。但是有的幼兒協調性和靈活性不好，教師就要避免幼兒做這些游戲。

三、探索性游戲區域活動開展策略

現代幼兒園教育十分注重發展幼兒的想象能力和創新能力，探索類的游戲就顯得十分重要。

（一）選擇合適的游戲材料

探索性活動區是指能夠通過環境的創設引發幼兒的認知沖突，從而讓他們主動來探索和研究，所以在選擇游戲材料時，教師應該要秉持這一理念，要與幼兒的認知沖突相聯系，并能夠促使幼兒建立起新的知識經驗，封閉的材料投放是達不到這樣的效果的。比如，在“玩磁鐵”的探索游戲活動中，幼兒對磁鐵有著一定的認識，但是都是比較表面和淺顯的，因此筆者給幼兒找來了卡通磁鐵和一些卡通的鐵制卡片，設計了“小兔走迷宮”的游戲材料，還給幼兒準備了小木片、布片、紙片等游戲材料，幼兒通過自主探索和設計實驗，將材料進行分類，獲得了對磁鐵的感性認識。

（二）利用問題來加強引導

問題是思考的基礎，也是學習的開始。在幼兒探索類的游戲區域活動中，教師也應該設計相應的問題來引導幼兒進行思考和參與。在過去的教育當中，教師設計的封閉性問題比較多，通常答案都是唯一的，現在我們應該轉變理念，設計開放式的問題，讓幼兒天馬行空地進行思考，比如在游戲材料的選擇和游戲的方式上都可以讓幼兒自主來設計。當前，開放性的情境性問題已經成為一種潮流和趨勢，更加適應幼兒的發展。教師不應該將幼兒當成一張“白紙”，而是和他們一起去發現新世界。

總而言之，幼兒園游戲區域活動的設置是十分重要的，是促進幼兒身心健康發展的重要方式，也是幼兒教育的主要途徑。作為幼兒教師，應該不斷創新和思考，設計出更多優質的游戲區域活動，為幼兒發現和創造提供一個良好的空間。

參考文獻

[1]夏全惠. 基于兒童視角的幼兒園游戲課程研究[D].山東師范大學，2019.

[2]栗冬麗，於金滟.幼兒園區域游戲活動的評價探析[J].教育觀察，2019，8（09）：35-37.

福建省漳州市長泰縣第二實驗幼兒園