淺析如何引導學生寫“學后反思”

趙張 蒲春梅

摘要：在課堂教學中，老師都注重教學各個環節的設計，“教學反思”是不可缺的一部分，通過教學反思可以總結發現本堂課的優缺點，從而再來修正教學設計，起到一個反哺的作用，那么我們可不可以把這一方法遷移到學生身上，讓學生寫寫“學后反思”，通過寫“學后反思”來復習，找漏洞，建構知識的內在聯系呢？基于這樣的想法，我們落實到教學實踐中，起到了良好的效果。

關鍵詞：學后反思;課堂教學;高效學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-378

蘇格拉底曾提出著名論斷：“未經反思的生活，是不值得過的生活。”

同樣，沒有反思的學習是低效率的學習，是不科學的學習，利用學后反思可以幫助學生梳理知識點，幫助學生發現還不清楚的問題，為更深刻的學習做準備。如何寫學后反思呢，可以從以下幾方面入手引導：

一、讓學生充分認識“學后反思”的意義

“學后反思”是指學生基于自己的學習經歷，在學習完一個課題后對自己的學習行為進行總結和反思，發現自己存在的問題，以便尋求補救措施，完善自己的知識漏洞，提升學習能力的過程。它不是可有可無，而是必不可少的環節，寫好學后反思可以幫助學生回憶課堂內容，強化知識記憶，再認識知識脈絡聯系，長期堅持能大幅度提高學習能力，同時還能培養自我批判意識，有了這樣的學習環節，知識學習將變得更加深刻而有意義。

二、寫好“學后反思”的基本要點

寫出有價值的“學后反思”要抓住以下三方面：第一、梳理總結出課題的核心知識點，易錯點;第二、你是通過什么策略和方法學會這些知識的;第三、還存在什么問題或疑惑，需要老師提供什么幫助;通過這幾方面的梳理，學生會對學習內容有一個整體認識，有助于學生掌握重難點，積累學習方法，提高學習效率。

案例1：學習完氧化還原反應相關概念后學生寫的“學后反思”：

通過本主題的學習，我已經搞清楚了下圖所示的相關概念及其關系。課前我充分預習了這部分內容，大概了解這部分的重點和難點。課中我認真聽講，緊跟老師思維，對老師的提問積極思考并主動回答，認真做老師列出的例題，經過反復的強化練習，我已基本掌握了這些概念的含義，但也發現在計算得失電子數目上還存在問題，希望老師在后續能給出相關習題練習。

案例2：學習金屬鈉的性質一課后學生寫的“學后反思”：

一些要點：（1）學習金屬鈉的金屬通性時要與鐵對比學習，掌握鈉質軟，密度小于水，能與水劇烈反應這些特殊點。（2）鈉與氧氣反應時常溫或加熱生成的產物不同，4Na+O2=2Na2O，2Na+O2Na2O2。（3）鈉與水反應的現象解釋中紅、氣、球、浮、游、聲分別體現什么性質。（4）特別注意鈉與CuSO4溶液反應的方程式是2Na+CuSO4+2H2O=Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑，現象是產生藍色絮狀沉淀并有氣泡產生，并不是發生簡單的置換反應。（5）鈉的保存，少量可以放煤油中，大量可以用石蠟密封。

學習策略：運用已有的知識經驗類比學習新知識可以起到事半功倍的效果，但又要特別注意性質上的差異性，學習過程中認真觀察老師做的演示實驗，抓住實驗過程中的現象思考原因解釋，并與老師的講解做對比，找出思維的漏洞和不足，反思總結規律方法，積極做筆記，為課后復習提供第一手資料。

疑惑：鈉與水反應的實驗過程中為什么產生了火花。

兩位同學的學后反思形式上有很大差別，但都梳理總結出了課題的核心知識點、易錯點，也談到了自己學習的策略和方法，同時還找出了問題，都達到了幫助學生回憶復習的目的。

三、“學后反思”的利用

老師可以通過“學后反思”回收信息，發現學生在學習中存在的問題，比如案例1中學生對得失電子數目的計算問題上有問題，案例2中學生還不知道火花就是產生的氫氣燃燒所致，收集到這些信息后，老師備課時就能做到有的放矢，針對性的解疑答惑，達到事半功倍的效果。另外學生之間通過相互分享“學后反思”，學習別人的優秀經驗，高效的學習方法，相互借鑒，取長補短，讓自己從中獲得提高。

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