幼兒園有效組織與開展主題活動的實施策略

羅歡歡

摘要：現階段，我們實施幼兒園五大領域課程時以主題活動為載體。在這樣的大背景下我們開展了大量的主題活動，在這個過程中也發現了其中存在的問題，并找到了解決問題的策略。因此，文章針對幼兒園有效組織與開展主題活動的實施策略進行分析與探討，為相關教育實踐提供學習和借鑒。

關鍵詞：幼兒園;主題活動;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-122

在幼兒園課程游戲化教育改革的背景下我們組織與開展了大量的主題活動，一方面要促進幼兒身心和諧、健康成長，另一方面也要有效提升教師的專業化發展，在幼兒園組織與開展主題活動的過程中教師更加關注幼兒的學習和需求，關注幼兒的現實生活，從而共建了一系列主題活動，既包括預設的主題活動，也包括生成的主題活動，由于幼兒園的主題活動突破了傳統的學科界限，促進了五大領域的整合，體現了教育的整體性并且圍繞主題開展一系列的活動可以為幼兒創設更加豐富和立體的教育環境，有利于幼兒進行自主探究，促進幼兒主動發展。所以，對于幼兒園主題活動組織與開展的研究是非常有意義的。本文將結合教育實踐提出有效組織與開展主題活動的策略，為教育同仁開展組織主題活動提供有價值的參考。

一、立足幼兒發展實際，明確教育目標

幼兒園教育，小學中學的教育不同，幼兒對教材的依賴性很小，他們的學習與發展是建立在直接經驗基礎上的，而這些經驗，既來自于幼兒的家庭教育環境中的自然獲取，也來自于幼兒園組織與開展了一系列的活動。在組織與開展幼兒園主題活動時，我們應該根據幼兒的需求和身心發展水平，確定不同的組織形式選擇不同的教育目標，并且要有效地促進幼兒的情感發展，豐富幼兒的個性體驗。

例如，在《樂成長》主題活動課程組織與開展的過程中我們從幼兒快樂的心里需求出發組織了一系列的游戲活動，通過游戲來滿足幼兒的心理需求，滿足他們直接感知的需要。在《樂成長》主題活動開展的過程中我們為幼兒提供了寬松愉快的教育環境，并使他們在自然而然中變化、發展和成長。根據不同年齡階段，幼兒的身心發展水平和思維發展特點，我們設置了自主成長、自然成長、社會變化等不同板塊，使幼兒在自然而然中獲得成長，符合幼兒成長的規律，有效地提高了課程的實施質量?？傊诮M織與開展主題活動時，我們要根據幼兒的實際發展需求，明確教育的目標以提高主題活動的價值。

二、主題活動源于生活，更加貼近幼兒

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下我們堅持讓教育回歸生活的理念，而且這也是多年來基礎教育領域一直所提倡的一種教育觀念。由于幼兒思維發展比較具有階段性的特點。因此這就決定了我們開展幼兒教育與其他階段的教育有所不同更加需要從幼兒的經驗出發，為他們創設生活化的教育情境。在主題活動課程構建與實施的過程中我們要將其作為對幼兒實施教育的重要手段，將生活與課程進行有機的整合，更好的促進幼兒身心和諧、健康成長。

例如，對于剛入園的小班幼兒來講，那么我們組織與開展主題活動時，設置主題活動應該關注，幼兒的入園適應問題，在這個階段幼兒對集體學習的環境，非常的陌生，容易產生分離焦慮，再加上他們的生活自理能力不足、語言交往的能力比較差，他們存在一定的適應困難，那么我們就應該通過主題活動的開展縮短他們的入園適應期，緩解他們的分離焦慮，幫助他們盡快的熟悉幼兒園的學習和生活環境，使他們能夠在集體活動中體驗到快樂。我們可以開展《我愛上幼兒園》《幼兒園是我家》等主題活動。通過相關主題活動的開展使幼兒對幼兒園要更加豐富的了解，對幼兒園有良好的情感，進而使他們樂于上幼兒園并愛上幼兒園，這些都有利于他們主動地學習和發展，使他們更加健康的成長。

三、根據主題活動的不同類型，有效地確定主題網絡

在幼兒園主題活動組織與開展的過程中我們要積極主動地構建主題活動網絡，不斷地進行整理歸納使不同的活動建立起有機的聯系，并以網狀的形式使不同的活動之間的關系更加直觀形象的呈現出來。重視主題活動網絡的構建，有利于教師把開展主題活動的過程和思維方式顯性化更加促進教師有意識地組織與開展主題活動的規劃。在現階段，我們構建與展開主題網絡的方式非常的豐富，既包括以活動為主的分析方式，又有以問題為主的分析方式，更有以情境為主的分析方式，還有以活動要素為主的分析方式，在選擇構建主題活動網絡的方式方面，我們要關注主題的核心內容。

例如，在《我要上小學了》這一主題活動網絡構建的過程中我們圍繞著上小學這一事件開展了一系列的主題活動并且把那些重大的主要的活動作為課程網絡開展的條條線索是教師更加明確，應該先組織哪些活動，在組織哪些活動。在《我要上小學了》這個主題活動中我們涉及到二級主題包括“我心中的小學”“參觀小學”“學當小學生”“告別幼兒園”。在三級網絡的構建過程中我們又進行了細化，比如，在學當小學生方面，我們組織了“學看課程表”“學做家庭作業”“學上課”“學系紅領巾”“學整理文具和書包”等不同的子活動，使活動更加的豐富，同時也能更加直觀地呈現教師的思維方式，實際上是更加有意識地規劃不同的活動。

綜上所述，在幼兒園組織與開展主題活動時，教師不但要關注幼兒園的實際，而且要考慮幼兒的發展需求明確教育的目標，更要關注主題網絡的構建。總之，我們組織與開展主題活動時，一定要選擇恰當的實施策略以提高其教育的質量。

參考文獻

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貴陽市花溪區高坡鄉中心幼兒園