語文核心素養視域下的小學群文閱讀教學策略探究

【摘要】群文閱讀是時下海量閱讀的一種教學模式，這一閱讀教學方式可以充分發揮以點帶面作用來幫助學生進行閱讀潛力的發掘。在部編版教材的編寫中，非常注重學生主題閱讀的開展，也在迎合新課改的趨勢進行教材內容的設計。新課改倡導教師注重對學生核心素養的培育，所以在小學語文教學中，也要采用群文閱讀等新的閱讀教學方式對學生的閱讀教學進行優化設計。本文通過分析群文閱讀教學在小學語文課堂中的作用，分析基于語文核心素養培育的策略。

【關鍵詞】語文核心素養;群文閱讀;小學語文;閱讀教學

當前在小學語文閱讀教學過程中，許多教師都面臨著一定的閱讀困境，例如學生在閱讀過程中缺少良好的閱讀技巧、面對課外閱讀缺乏積極性等。這些問題如果不能得到及時解決，必然會影響學生對于課本內容的理解能力，制約著學生語文核心素養的發展。所以教師就提出了將群文閱讀教學應用于語文核心素養培育的過程當中，這一教學方式是非常創新的一種新教學方法，在實踐過程中已經取得了一定的應用成效。但是教師仍然要針對群文閱讀教學的開展進行分析，構建更加嚴謹的群文閱讀教學體系。

一、小學語文課堂中群文閱讀教學應用的作用

（一）增加學生的閱讀量

群文閱讀教學的開展不僅可以幫助學生積累更多的閱讀內容，也可以發掘多種多樣的閱讀文本類型，使小學生能夠在群文閱讀中了解更多層次的知識內容，提高學生對零散知識點的整合能力。因為群文閱讀的背后是對碎片化的知識進行梳理和歸納，在不斷地分類和整合的過程中，學生能夠在頭腦中建立起知識架構的思想意識。讓學生在閱讀過程中能夠有針對性地按照自身目前在閱讀過程中存在的不足選擇所需的閱讀內容，并實現自我提升。群文閱讀的開展需要將課本內容打亂并進行重新歸類，所以就會讓閱讀變得更加綜合性，在實踐閱讀過程中學生也會得到知識視野的開闊，促進學生對閱讀內容的積累。

（二）深化學生對閱讀文本的解讀

學生在閱讀過程中能夠對新的知識進行積累并將舊知識與新知識進行有機整合，使學生能夠在實際生活中對知識進行學以致用。群文閱讀教學的開展可以讓教師基于核心素養人才培養理念來幫助學生盡快了解知識，并掌握知識的運用方式，優化自身的閱讀理解能力。使學生能夠在面對閱讀的文本時，能夠有意識的對知識內容進行聯系和領悟，深入的剖析文本背后所代表的含義，讓學生能夠在閱讀和思考中實現高效率的語文閱讀學習，增加學生的知識儲備。

二、基于語文核心素養培育的群文閱讀開展策略

（一）提高學生參與閱讀的積極性

群文閱讀教學的開展不僅需要教師的引導，也需要學生在閱讀活動中能夠具有足夠的參與積極性。所以教師就要采取行之有效的策略對學生進行引導，使學生能夠在不知不覺中將閱讀作為自己日常生活的一種習慣。在此期間，教師應當基于學生的身心發育階段發掘能夠提高學生閱讀興趣的方式，激發學生的主體性作用，幫助學生制定具有可行性的計劃。對于在閱讀過程中具有良好表現的學生予以物質和精神獎勵，讓學生在參與閱讀的過程中變得更加積極主動。而且教師也可以為學生設定閱讀情境，啟發學生的思考，例如在《司馬光》的教學中，教師就可以為學生創設司馬光砸缸的環境，讓學生自行帶入司馬光的身份背景去思考自己的處理方式。

（二）豐富學生文本閱讀的視野

閱讀不僅是幫助學生了解更多的知識，也是為學生開闊視野的一種方式。在這一過程中，就需要教師引導學生閱讀多種多樣的書籍內容，無論是散文還是詩詞，對于小學生來說，都屬于具有探索性作用的內容，值得小學生對此進行閱讀和深入體會。而且教師的教學過程中也要注重對知識的講解，使學生不僅知其然，也能知其所以然。幫助學生提高對于閱讀文本的分析解讀能力，強化學生的語文核心素養培育。例如在部編版三年級第六單元的教學中，教師就可以通過《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》等三首描繪景色來來帶領學生循序漸進的了解國家人文景色之美，通過閱讀與思考來幫助學生學會景色描寫的寫作方法。

（三）增加對學生閱讀思維的啟迪

群文閱讀教學的展開需要依托大量的閱讀內容，所以就需要學生不斷的進行閱讀和積累。這就需要教師在引導學生開展課內閱讀之外，也要注重對思維的啟發，讓學生自然而然地根據課內閱讀內容延伸課外閱讀，引領學生的邏輯思維發展，提高學生閱讀的有效性，幫助學生實現課外閱讀的高效開展。而且家長也可以通過與教師的交流互動來幫助學生進行閱讀內容的有序規劃，提高閱讀對于學生的影響作用，讓學生在閱讀之后能夠得到思維的啟發和知識的積累。

結語：總而言之，在小學語文課堂群文閱讀的以點帶面過程中，不僅能夠推動語文閱讀教學的轉變，也可以讓學生在固定的時間里了解更多的文章與知識，增加學生的閱讀量，提升閱讀效率。所以為了能夠更好地培育學生的語文核心素養，教師必須要對群文閱讀教學的作用加以明確，并積極踐行基于語文核心素養培育的群文閱讀教學策略。

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吳中區“十四五”立項課題：構建群文閱讀體系，提升小學生語文核心素養的實踐研究，課題編號：145QG1047。

作者簡介：陸彩霞（1976.8-），女，漢族，江蘇省蘇州市人，江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文。