關于初中化學教學中趣味化學實驗的運用研究

【摘要】化學是研究性學習科目，其本身具有實驗屬性，在初中化學教學中以趣味化學實驗的教學方式進行教學具有提升教學質量的重要作用。基于此，本文圍繞初中化學學科，對趣味化學實驗教學策略進行了探究，以期提升化學實驗教學的有效性和實效性。

【關鍵詞】初中化學;趣味化學實驗

前言：應試教育思想的根深蒂固，讓本該快樂的教學活動被逐漸弱化，而以趣味化教學形式進行化學實驗教學活動，是用”以生為本“的教學思想實現快樂化的核心素養教學目標，教師應結合教學活動引導學生體會到學習的樂趣，教學中將抽象的化學知識以趣味實驗教學形式進行教學，實現“學中玩，玩中學”的課堂教學模式，從而實現課堂教學質量的進一步提升。

1.趣味化學實驗運用的重要性

所謂的趣味化學實驗是指在實際教學中教師將知識以一種有趣、安全的教學形式進行教學，實驗教學形式既要簡單又要靈活，既要是課本知識的鞏固學習方式，也應是培養學生學習興趣的主要途徑。在教學中趣味教學元素是指能夠吸引學生注意力的教學元素，可是情境教學元素，動手教學形式等，通過多種教學形式的融合，培養學生的主觀能動性。目前，化學機械式的教學形式以讓學生產生抵觸學習情緒，加上深奧的化學方程式以及抽象的概念、定理等知識已讓學生心生對學習的畏懼，如若傳統填鴨教學形式不進行優化，只會讓學生產生更為強烈的排斥學習情緒，而通過趣味化學實驗形式進行教學，將書本靜態知識動態化，是讓學生以耳聽、眼觀、動手的形式進行思考和探究，是一種將知識簡化的教學形式，對培養學生核心素養能力有積極意義。

2.初中化學教學中趣味化學實驗實施的教學策略探究

2.1設計實驗導入情境，以提升實驗教學趣味性

課前導入是課堂教學的重要組成部分，有趣、精彩的課前導入不僅僅吸引了學生注意力，也是教學有序開展的基礎保障。為增加趣味化學實驗課前導入教學的趣味性，教師可采用情境教學導入法。化學科目作為一種研究生活現象的綜合性學習科目，在建設情境時，教師可采取生活元素進行實驗教學情境的建設，并在學生認知范圍內進行情境建立，以促進學生的積極參與。

例如教學魯教版初中九年級化學教材中“認識鹽酸和硫酸”的教學，在正式進入教學之前，教師可用與之有關聯的元素引入教學，如將盛有濃硫酸和濃鹽酸的試劑瓶帶入課堂，并讓學生觀察兩種試劑，引導學生以是否出現白霧來辨別兩種液體。而后，教師利用紙片、木棍、布料在玻璃進行濃硫酸的實驗，滴入硫酸，紙片留下黑色痕跡，木棍也變成黑色，而布料已破爛。通過以上現象讓學生進行思考產生此現象的原因。在教師問題的導入下，學生探究欲被激發，進而可讓學生在保持高度的注意力下進行學習，對優化化學教學課堂有著積極影響。

2.2培養學生動手能力，深化趣味實驗目標

初中階段的學生求知欲以及探索欲是及其旺盛的，此階段的學生自我表現力以及動手能力也是極強的，如若在趣味實驗教學中給學生多提供動手實踐的機會，可增強學生對知識的深刻理解。趣味化學實驗教學注重的是知識與學習的趣味性并存，在實驗過程中應是教師與學生在合作交流氛圍下進行的共同學習。所以，在實際實驗中教師應選定符合學生認知且易操作完成的實驗進行趣味實驗教學，在實驗安全有效保障的基礎上，鼓勵學生進行大膽實驗，讓學生自主去探尋化學現象產生的主要原因。如在上述濃硫酸和濃鹽酸的教學中，在教師演示簡單實驗之后，可讓學生依照教師的操作進行動手實驗，以學生自身實驗結果和數據為揭示化學現象的理論依據，從而培養學生的化學思維和創新能力。

2.3鼓勵學生自主實驗，培養學生實驗興趣

自主實驗是在動手實驗的基礎上為學生提供多種可操作的道具，以供學生自主選擇化學實驗方式。自主實驗體現的是一種因材施教的教學理念，簡言之也就是在趣味化學實驗中對學生采取分層教學法，給處于高層次的學生提供更為復雜的化學實驗學習，以培養學生創新能力;給處于較低層次的學生提供簡單易操作的實驗步驟，以鞏固學生對基礎化學知識的理解。這樣的教學形式雖看似混亂不易操作，但教學效果卻是最佳的。

例如在教學鐵生銹的化學實驗時，教師可給學生設計多種的探究方式，如給學生準備相同的鐵釘和多種試劑液體水、沸水、蒸餾水和油等，讓學生自主選擇實驗的道具，在學生進行實驗的過程中，引導學生安全操作、仔細觀察，讓學生做好實驗報告。通過自主分層化的趣味化學實驗方式，鼓勵學生積極融入實驗學習，也可讓學生更直觀觀察到化學實驗現象產生的原理。

2.4注重實驗總結，以提升實驗教學效果

不管是理論教學還是實驗教學，在教學中教師都應注重課堂學習的總結，以幫助學生強化學習重點。為提升教學質量，優化實驗教學效果，在趣味化學實驗中教師應改變直接結課的教學形式，應在完成教學任務之后給學生強調學習的重難點化學知識，并要在總結時及時糾正學生實驗中的不規范的操作，以幫助學生明晰學習目標和實驗學習目的，讓學生在整個的趣味化學實驗學習中有良好的學習體驗。同時課堂學習總結時，教師也應注意聽取學生的學習反饋，應根據學生的學習感受不斷完善趣味化學實驗教學方式，為提升化學實驗教學質量做好保障。

結束語：總而言之，有趣味的事物總能夠激發學生的求知和探究欲，融合趣味教學元素進行化學實驗的教學，在體現探究學習樂趣的同時，也滿足了學生心理需求。在實際教學中教師應在先保障實驗安全的基礎上，適當選擇添加趣味教學元素，并要掌握趣味實驗的教學進度，以避免趣味教學只有趣味性而無教學時效性。要通過化學趣味性實驗讓學生體會到化學知識學習的價值，調動學生自主學習的主觀能動性，進而逐步落實學生綜合素養能力的全面發展。

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作者簡介：孫蕾（1981.04-）女，漢，山東省青島市人，青島弘毅中學，大學學歷，中學二級，研究方向：初中化學。