如何有效組織小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

烏蘭圖雅

【摘要】新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)方式和內(nèi)容得到了創(chuàng)新，但是在具體的課程教學(xué)中還是存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問題。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，需要積極引導(dǎo)小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升學(xué)生的綜合性思維。

【關(guān)鍵詞】組織;小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

要想在新課改下，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，除了要調(diào)整教學(xué)方案，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生在具體的教學(xué)中，養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他們的主動(dòng)性能，讓他們?cè)谡莆照Z文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，為日后語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

一、樹立以學(xué)生為主體自主教學(xué)觀

雖然我國(guó)的教育方案得到了完善，但是受到一些客觀因素的影響，部分小學(xué)語文教師為了提高教學(xué)的效率，并沒有在學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，沒有發(fā)揮學(xué)生本身的主體作用。因此，教師需要在具體的教學(xué)過程中，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們?cè)谡Z文教學(xué)中的主體作用，優(yōu)化新課程的教學(xué)流程。同時(shí)，還需要要求學(xué)生對(duì)語文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索，提倡“童言無忌”的主題，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中可以暢想暢言，解放精神，處于一種自由和放松的狀態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造思維[1]。

此外，還需要精心設(shè)計(jì)好其中的導(dǎo)語，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)新其形式，如情景創(chuàng)設(shè)式和故事引入等，積極引入新穎的課堂教學(xué)方式，通過對(duì)此部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的注意力。

例如，在對(duì)“太陽”這部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，可以先讓學(xué)生畫一畫自己心中所想象的太陽，讓他們對(duì)畫太陽有一番獨(dú)特的體驗(yàn)，然后將繪畫的內(nèi)容導(dǎo)入到新課中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維更活躍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)課文自主性，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的流程，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)小組合作，開辟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

教師是小學(xué)語文教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我國(guó)在很早以前就實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力的，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新組織教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧[2]。

例如，教師在對(duì)“比尾巴”這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)規(guī)劃。設(shè)計(jì)我會(huì)讀的主題，讓學(xué)生自己大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，還可以小組合作讀。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)“我會(huì)問和我會(huì)講”的教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)生讀完課文后，可以積極組織其開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中提出不理解地方，小組伙伴們可以通過共同交流，解決此問題。

在開展“我會(huì)講”活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己將讀文后的感受說給小組其他的成員聽，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的語文教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生們自主選擇經(jīng)典，或者是自己所喜歡的段落對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入探究，然后在小組內(nèi)積極交流，為小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定開展提供條件，強(qiáng)化整體的學(xué)習(xí)效果。

三、建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制

要想在小學(xué)語文教學(xué)中，更好地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅需要加強(qiáng)小組合作，需要建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，主要目的是給學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在對(duì)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立時(shí)，需要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，減少其他問題對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響[3]。

在此過程中，還可以建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，注意學(xué)生的情緒態(tài)度，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制還可以創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生的心理安全教學(xué)氛圍，幫助其對(duì)不同的語文內(nèi)容進(jìn)行自主探索。

例如，在對(duì)“五彩池”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，一般要求通過學(xué)生的閱讀方式，對(duì)“漫山遍野”水池的含義有一個(gè)全面理解，如果第一個(gè)學(xué)生讀得不是特別好，教師可以給予其：“你讀得這么響，我們卻只看到了幾十個(gè)池。”這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在幽默的語文中，明確自己的特點(diǎn)，對(duì)于讀得好的學(xué)生，給予一些表揚(yáng)。

此外，小學(xué)語文教師還需要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)其進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過形象和生動(dòng)的語言激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)πW(xué)語文內(nèi)容進(jìn)行自主探索，在日常的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，以前的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的要求了，需要積極組織在具體的教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)小組合作，解決自己在語文學(xué)習(xí)中的問題，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的流程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞麗.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教師），2020（1）：98-98.

[2]胡曉靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教師），2020，（1）：1-1.

[3]黃海棠.融媒體環(huán)境下小學(xué)語文自主探究策略的實(shí)踐研究[J].新教育，2020，No.462（17）：64-64.