體教融合背景下學(xué)校體育對(duì)青少年的社會(huì)化作用

白夢柯

“體教融合”對(duì)學(xué)校體育提出了“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的新要求，在這個(gè)大背景下，學(xué)校體育在青少年成長過程中，不僅可以增強(qiáng)青少年體質(zhì)，向他們傳輸體育技能、體育知識(shí)，而且可以培養(yǎng)青少年的集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等體育精神，在青少年社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了不可或缺的作用，并且這種作用將會(huì)持續(xù)加強(qiáng)。

1 前言

2020年9月21日，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。根據(jù)這份《意見》，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰指出“學(xué)校體育的發(fā)展要轉(zhuǎn)變觀念，從過去僅僅注重增強(qiáng)體質(zhì)，向‘學(xué)會(huì)、勤練、常賽’轉(zhuǎn)變”。這一轉(zhuǎn)變促使學(xué)校體育從以前的應(yīng)試教育為目的轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育為導(dǎo)向。長時(shí)間以來，國內(nèi)外有許多專家學(xué)者對(duì)于“社會(huì)化”均做出了自己的概念界定與闡述，但萬變不離其宗，綜合來看社會(huì)化就是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)從自然的生物個(gè)體向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程。社會(huì)化是個(gè)體在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、語言、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的過程。它是人和社會(huì)相互作用的結(jié)果。通過社會(huì)化，個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，價(jià)值和所期望的行為。個(gè)體的社會(huì)化是一種持續(xù)終身的經(jīng)驗(yàn)，貫穿于生命全周期。

體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)。青少年時(shí)期具有無限可塑性，這是完成“人的社會(huì)化”的重要階段，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化最基礎(chǔ)的手段就是教育，而體育作為教育的重要組成部分，在促進(jìn)青少年的社會(huì)化進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用，青少年在體育運(yùn)動(dòng)中可以享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

2 體教融合背景下學(xué)校體育對(duì)青少年社會(huì)化的作用

2.1 “學(xué)會(huì)”教給青少年基本技能、體育文化知識(shí)及相關(guān)能力

《意見》改革的一大核心是把原來的“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目校”和“體育特色校”合并，共同來用一個(gè)名字叫做“體育傳統(tǒng)特色校”。這是一個(gè)非常重要的改革，也就是意味著將來的學(xué)校體育課必須立足于教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能。這項(xiàng)改革將通過教育體育部門的共同努力，來實(shí)現(xiàn)體育課上教會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

學(xué)校體育通過教授體育課程、開展課間、課后體育活動(dòng)等，教授給青少年一定的運(yùn)動(dòng)技能、活動(dòng)技能以及相關(guān)體育文化知識(shí)。在這個(gè)過程中，體育課堂上的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以促使青少年學(xué)會(huì)理解、模仿，掌握“學(xué)習(xí)”的技能。體育活動(dòng)等的設(shè)置，經(jīng)常會(huì)通過團(tuán)隊(duì)合作、小組組隊(duì)等形式開展，這就促使團(tuán)隊(duì)成員之間要不斷地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，如何使自己團(tuán)隊(duì)成員之間配合得更好，甚至是形成默契，從而取得更好的成績，這些都對(duì)青少年的溝通協(xié)調(diào)能力提出了要求，在這樣的模式下青少年可以學(xué)會(huì)如何更好地與周圍人進(jìn)行溝通。

同時(shí)，例如足球、籃球、排球等團(tuán)體項(xiàng)目，在一個(gè)隊(duì)伍中每個(gè)成員會(huì)有不同的分工和角色，比如籃球中的前鋒、中鋒、后衛(wèi)等會(huì)有不同角色的劃分與站位，在這類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，會(huì)使青少年逐漸明確自己的站位，自己所扮演的角色以及身上肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。角色扮演的教育培養(yǎng)，可以使青少年在未來的社會(huì)生活中明確自己作為社會(huì)成員的責(zé)任、義務(wù)和使命，可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，這也是每一個(gè)人步入社會(huì)的前提和必須要掌握的技能，如此才能在社會(huì)中更好立足。

2.2 “勤練”磨礪青少年意志品質(zhì)

為了學(xué)會(huì)至少一項(xiàng)體育技能，青少年必須要在課堂學(xué)習(xí)之余勤加練習(xí)。體育技能的掌握與熟練會(huì)是一個(gè)較為漫長的過程，成百上千次的練習(xí)可能才會(huì)讓一個(gè)動(dòng)作形成肌肉記憶，對(duì)于青少年來說這將會(huì)是一個(gè)不斷突破自我身體極限的過程，而且一些高難度的動(dòng)作在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)形成不小的挑戰(zhàn)，是否可以突破自我是他們能否更好掌握技能的關(guān)鍵之一;在訓(xùn)練過程中能否堅(jiān)持下來，不被枯燥的訓(xùn)練和重復(fù)的練習(xí)動(dòng)作所勸退，也是青少年能否更好掌握技能的關(guān)鍵因素。這兩個(gè)因素決定了他們對(duì)于所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。勤于練習(xí)的主要目的是為保證青少年的運(yùn)動(dòng)技能可以扎實(shí)掌握、更加熟練，但在潛移默化中，體育會(huì)發(fā)揮自身的潛功能，在一次次艱苦的訓(xùn)練中，培養(yǎng)青少年吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，這些都是社會(huì)所期望社會(huì)成員可以擁有的意志品質(zhì)，不僅為青少年更好適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。

2.3 “常賽”培養(yǎng)青少年體育意識(shí)

在體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)會(huì)并且熟練掌握之后，青少年們會(huì)通過參加體育競賽來檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的成果。《意見》改革的另一核心問題就是就是整合體育賽事和合力共建高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及相關(guān)的激勵(lì)和扶持政策。在這個(gè)文件里明確提出由教育和體育部門共同進(jìn)行對(duì)青少年賽事一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)。這就可以解決過去在賽事上存在的很多問題和困難，由兩家共同設(shè)計(jì)、共同組織、共同推進(jìn)，而通過面向全體學(xué)生的競賽體系的搭建，將來在這個(gè)競賽過程中脫穎而出的優(yōu)秀后備人才，還可以打通他們進(jìn)入大學(xué)的通道，也就是通過高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生，教育體育部門共同對(duì)這些人進(jìn)行訓(xùn)練、共同組織比賽。這就是一個(gè)完整的校園體育競賽的體系，也就構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)秀的后備體育人才成長和上升的通道。所以這樣一個(gè)競賽體系和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，就構(gòu)成了常賽的結(jié)果。在這樣的背景環(huán)境下，規(guī)范化、更加完善的賽事體系使得青少年參與賽事積極性提高。

日常體育課程、體育訓(xùn)練與體育競賽活動(dòng)還是存在實(shí)質(zhì)性的差別，競賽的目的性、對(duì)抗性、實(shí)戰(zhàn)性會(huì)更強(qiáng)。在體育課程和日常訓(xùn)練中為青少年擁有扎實(shí)的體育技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而體育競賽活動(dòng)，則是以他們的運(yùn)動(dòng)技能為依托，展現(xiàn)出青少年的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在一次次競賽磨練中，培養(yǎng)體育意識(shí)。競技體育的魅力在于觀賞運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和高水平的運(yùn)動(dòng)技能，更在于比賽結(jié)果的未知性，這種未知帶給青少年賽前、賽中、賽后一定的心理壓力。賽前能否正確調(diào)節(jié)、緩解緊張情緒;賽中能否把運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮到最好，甚至超常發(fā)揮;賽后或許可以站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)又或許不能，能否正確客觀對(duì)待比賽結(jié)果，接受比賽結(jié)果，這一重重的磨練，會(huì)塑造他們強(qiáng)大的心理素質(zhì)。并且嚴(yán)格的賽事規(guī)則可以培養(yǎng)青少年較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，為將來遵守社會(huì)規(guī)范打下基礎(chǔ);在一些團(tuán)體賽事中，則會(huì)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中形成的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，更加明白團(tuán)隊(duì)的重要性，擁有集體主義精神;學(xué)會(huì)頑強(qiáng)拼搏，懂得永不言敗，而且競賽的實(shí)戰(zhàn)性，也使得他們的角色扮演意識(shí)不斷強(qiáng)化。

3 結(jié)論

學(xué)校體育活動(dòng)通過體育課程教學(xué)、體育活動(dòng)、校園賽事等的設(shè)計(jì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)，磨練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì);在活動(dòng)中滲透、培養(yǎng)青少年的規(guī)則意識(shí)、集體精神等，并且在“學(xué)會(huì)-勤練-常賽”這樣的體系下不斷強(qiáng)化，既強(qiáng)身健體、為青少年社會(huì)化發(fā)展打下良好的生物物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也為青少年形成正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范發(fā)揮了重要作用。在體教融合的大背景、大趨勢下，學(xué)校體育在青少年成長過程中將會(huì)發(fā)揮更為重要的作用。在當(dāng)今競爭越發(fā)激烈的社會(huì)生活中，如何解決好青少年的健康發(fā)展問題，促進(jìn)青少年健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)該是我們持續(xù)關(guān)注的問題和為之奮斗的目標(biāo)，這也對(duì)學(xué)校體育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

（作者單位：天津體育學(xué)院）