高職計算機專業(yè)“工匠精神”培育研究

符鈺

摘要：工匠精神是支撐我國從制造大國走向制造強國的專業(yè)精神。高職院校的辦學目標是培養(yǎng)適應生產服務管理一線的高素質技術技能型人才，因此必須在教授學生專業(yè)技術的同時注重學生們工匠精神的培養(yǎng)。本文針對高職計算機專業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)研究進行分析，希望起到參考作用。

關鍵詞：高職計算機專業(yè);工匠精神;培育研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-060

工匠精神不光指的是對生產的產品或從事的服務精雕細琢的打磨精神，還是一種兢兢業(yè)業(yè)、不敷衍的認真對待工作的態(tài)度，這種精神對于所有職業(yè)來說都是特別需要的。計算機專業(yè)是一個要求精度和準度都十分高的專業(yè)，差一個符號都可能導致結果的千差萬別，因此工匠精神在計算機專業(yè)也是十分重要的。計算機專業(yè)的教師在傳授學生知識的同時，還要注重學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，教師的職責不僅是教會學生書面上的知識，更要教會學生職業(yè)品質。

一、高職計算機專業(yè)培養(yǎng)“工匠精神”重要性

現代快節(jié)奏的生活讓人心變得浮躁，人們普遍缺少吃苦耐勞、踏實肯干的工作精神，導致出現了很多粗制亂遭的工業(yè)產品，人們的生活水平也下降了。但是近年來，人們漸漸意識到工匠精神的重要性，人們開始追求心平氣和、精雕細琢的工作理念，工匠精神受到各個行業(yè)的追求。高職計算機專業(yè)主要教授的內容是較為專業(yè)性的計算機知識，包括電腦的操作和修理，還有難度更高的程序編寫等。計算機專業(yè)需要學生具備縝密的思維能力和邏輯思考能力，這樣在計算機程序運作的時候能夠更加精密，避免出現大的錯誤，因為在計算機專業(yè)中，一絲一毫的偏差都可能導致結果相差很大，甚至讓之前付出的努力都白費。工匠精神對于計算機專業(yè)來說，能夠全方面培養(yǎng)學生的對計算機知識的思考和運用能力，讓學生在實際進行計算機運作時能夠更加完善的完成任務，或者是減少錯誤、降低損失。工匠精神是一種職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)讓職高計算機專業(yè)從業(yè)者獲得更大的優(yōu)勢和競爭力，讓他們在計算機這一職業(yè)上越走越遠。

二、高職計算機專業(yè)如何培養(yǎng)“工匠精神”

2.1樹立優(yōu)秀模范

高職的學生大多對書面知識的學習興趣不大，他們的學習基礎也十分薄弱，對學習的興趣可能并不是很大。但是計算機專業(yè)需要記憶的操作和指令有很多，而且計算機專業(yè)的知識是較為枯燥乏味的，缺少趣味性，因此，要想讓更多高職計算機專業(yè)的學生主動學習專業(yè)知識，達到精益求精，就要給學生們樹立一個學習的榜樣，讓學生們有一個奮斗目標。在歷史上或是學校中，有很多對計算機方面有特別成就的人，這些人的其他學科比一定很好，但是卻可以在計算機方面獲得成功。這些人的事例可以很好的鼓勵學生們學習計算機的信心，幫助他們提升學習計算機理論知識的興趣，讓他們知道認真鉆研一門學科也可以取得很大的成就，不一定每個方面都優(yōu)秀才叫成功的人生。這些模范所具有的堅持不懈、努力奮斗的精神值得高職的學生們學習，這些精神都是工匠精神的一種，可以給學生們指引更明確的方向，讓高職的學生不再迷茫。

2.2實施雙線培養(yǎng)

高職計算機專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)主要分為兩個部分，一個是計算機專業(yè)技能學習，一個是工匠精神素質培養(yǎng)，這兩方面如果要分開培養(yǎng)耗費的精力、時間和成本都較大，如果在教授計算機專業(yè)知識的同時穿插或是融入素質的培養(yǎng)，可以有效的節(jié)省時間，同時讓素質教育達到最好的效果。這樣兩種教育相結合的授課形式可以有效節(jié)約學生的時間，工匠精神讓學生在學習時也能具備這種認真負責的態(tài)度，努力學習信息技術知識，認真對待每一門學科。教師在講解電腦專業(yè)知識時，注意事例的講解和分析，插入素質教育，這樣讓學生理解的更加深刻和生動。

2.3增強動手能力

學習知識的目的不應該只是為了應付考試，學習知識根本目的是為了更好的生活?，F在計算機在生活中非常普遍，但是對于很多人來說，計算機的修理十分困難。高職計算機專業(yè)應該立足于實際生活中的需要，用自己在高職所學的知識服務于生活和工作。為了更好的貼近生活，高職的學生在學習時更應該注重這些知識在實際問題中的應用。計算機教師可以用電腦編寫程序，模擬電腦出現的問題，讓同學們針對這些問題不斷的練習，在針對實際問題的解決時鞏固知識，讓學生對知識的理解不再停留在紙面上，而是將這些知識運用到實戰(zhàn)中，為生活出力。也可以鼓勵學生經常幫助身邊的同學或者家人解決電腦問題，遇到難點不斷研究，從而對計算機知識獲得更深的理解。

2.4對接工作崗位

大部分高職學生畢業(yè)后不會繼續(xù)在學校讀書，而是選擇進入社會進入、工作崗位，但是不少學生畢業(yè)后就業(yè)困難，或是達不到預期等問題。這些問題歸根結底就是學生在學習時沒有與工作很好的完成對接，導致學生步入職場后手忙腳亂，和想象的落差較大。這些問題需要教師在學校期間加以解決。計算機教師在授課時要注重崗位工作任務的引入和銜接，讓學生們清楚明白畢業(yè)后面對的風險和挑戰(zhàn)，讓學生知道畢業(yè)后的去向如何。這些教育可以給學生指引一個明確的方向讓越來越多的學生能夠認清自己，更加貼近社會，為以后步入社會做好充足的知識儲備和心理準備。

2.5落實監(jiān)管制度

要想讓工匠精神教育落實的更加徹底，就要有一個好的監(jiān)管制度，實時檢測學生任務完成的質量，完成的好的同學加以鼓勵，完成不好的同學加以改正，這樣更加明確的指出錯誤點，更加方便學生們提升自我。計算機專業(yè)的學生最應該具備的技能就是自查，自己查出在操作時犯得錯誤，從而加以改正。這就鍛煉了學生的細心程度和觀察能力。這種監(jiān)管制度可以是老師檢查，可以是學生互查，也可以是自查，查出錯誤并改正也是一種學習的過程。通過這種監(jiān)管檢查改正的體系，學生能夠更快的、更便捷的提升自我。

結束語

高職學生畢業(yè)后會直接面臨就業(yè)問題，因此他們應該更早的了解和學習工匠精神，將這種精神運用和發(fā)揚到各個工作崗位上，讓認真負責成為一種良好的社會風氣，讓這種工作態(tài)度不光是在工作，在學習等方面都能有所提升。工匠精神對于計算機專業(yè)來說，可以讓程序的編寫或是電腦的正常運作更加順利。學生們的工匠精神可以為他們的職場工作更好的奠定基礎，讓精細生活成為習慣，讓職業(yè)發(fā)展更具可持續(xù)性。

參考文獻

[1]崔云.計算機專業(yè)的職業(yè)教育工匠素養(yǎng)分析[J].電子技術，2021，50（02）：150-151.

[2]張恒，梁曉婭.高職計算機專業(yè)“工匠精神”培育研究[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：100-101.

江蘇省泰州職業(yè)技術學院