優(yōu)化思政課堂，推動小學(xué)思政課改革創(chuàng)新

葉輕風

摘要：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記為加強思政課教師隊伍建設(shè)指明方向，對廣大教師寄予殷切期望。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂;小學(xué)思政

教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰。教師是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的神圣使命。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?、找到人生正確方向，首先要求思政教師政治要強，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，擔當起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。“桃李不言，下自成蹊。”一個優(yōu)秀的思政課教師，應(yīng)當有著高遠的理想追求和深沉的家國情懷，心里裝著國家和民族，把目光投向時代和社會，不斷從實踐和人民中汲取養(yǎng)分、豐富思想，為學(xué)生樹立有信仰、有理想、有擔當、有情懷的榜樣。我們應(yīng)該從案例探究中，進行總結(jié)，想推動小學(xué)道德與法治課改革創(chuàng)新。

（一）教學(xué)關(guān)系和諧化

在小學(xué)的道德和法治課堂教學(xué)中，老師要充分尊重和考慮小學(xué)生的道德形成規(guī)律，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，增強學(xué)生的道德體驗。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，充分尊重和理解學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能和其他方面的能力;其次在課堂教學(xué)過程當中，老師要融入學(xué)生中，積極地參與學(xué)生的學(xué)習活動，觀察并記錄好學(xué)生在學(xué)習中的一點一滴，不斷融洽師生關(guān)系;最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、尊重他人。只有互相理解、互相尊重，和諧的師生關(guān)系才能穩(wěn)固。

（二）教學(xué)模式情景化

情景教學(xué)模式指的是老師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)畫面。對于小學(xué)生而言，情景教法能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。在道德和法治教材中有很多知識點學(xué)生難以理解，老師枯燥的講解，學(xué)生很難掌握知識。所以，這就需要老師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考。把課程中的一些情節(jié)，生動有趣地演繹出來，讓學(xué)生融入情節(jié)當中，讓課堂充滿了生機，同時也讓學(xué)生對這門課更加感興趣，對老師的教學(xué)有很大的幫助。

學(xué)生平日里的生活豐富多彩，生活感受可謂豐富多樣，如果在課堂上再現(xiàn)生活情景，學(xué)生肯定會情趣盎然，再次得到與生活的親密接觸、體驗、感悟，進一步明確生活中所蘊含的做人的道理。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生對與貼近生活實際的情景教學(xué)有很大的興趣，有利于相互交流和天性的釋放，能快速進入最佳學(xué)習狀態(tài)。當然，也要注意教學(xué)情景在課堂中的可控度，防止學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識，起到了反效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治課程是一門以“德育”為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要老師重視教學(xué)生活實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書本學(xué)習轉(zhuǎn)向社會生活的學(xué)習，通過學(xué)生對自然、社會、事件、人物等真實感受，在與現(xiàn)實社會的交流與碰撞中產(chǎn)生對社會道德的認知，對道德行為的判斷。

課程中有很多知識內(nèi)容需要學(xué)生在課前進行搜集和調(diào)查，老師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課前大膽深入生活中進行相關(guān)材料的搜集，課上再讓學(xué)生之間相互討論交流，學(xué)生會通過自己搜集的知識和信息來強化自我認知的體驗，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中，從而發(fā)揮道德與法治教學(xué)的真正意義。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用兒童的眼光看社會，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習活動，學(xué)會把握自己生活的方向，學(xué)會把書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而走進生活，認識社會，健康成長。

（四）教學(xué)評價人文化

為了“獲得反饋信息，幫助教師改進教學(xué)，促進兒童發(fā)展”，思政課也離不開評價。有時，一個微笑、一個點頭、一個撫摸，看似很簡單，不經(jīng)意間會起到意想不到的結(jié)果。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)豐富多彩的開放的評價方式，讓評價真正發(fā)揮它的功能。

課堂評價應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習過程中各方面的表現(xiàn)，評價方式宜采用多主體、開放性評價，變專制為民主、將自評、互評等引入常規(guī)性評價中，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我反思和自我評判的意識;化單一為多樣，在個性化評價中促使學(xué)生養(yǎng)成習慣，在“評語”式評價中激勵學(xué)生走向成功;變橫向為縱向，評價不是為了證明，而是為了改進，旨在促進發(fā)展，使學(xué)生在家庭、社會、學(xué)校提供的一個良好環(huán)境中健康成長。

（五）提倡閱讀常態(tài)化

一提到閱讀，大家一定就會想到會提高學(xué)生的語文水平。我認為不僅僅如此，閱讀還有利于小學(xué)生發(fā)展個性，有利于他們思想道德品質(zhì)的提高。

閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，健全人的心理品質(zhì)。應(yīng)該擴充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個性發(fā)展，使每個孩子都有自己最獨特的個性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

許多學(xué)生都會在自己心中樹立一個英雄形象或?qū)W習的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會成為他們喜歡、模仿或崇拜喜歡的對象，相當一部分學(xué)生是通過閱讀各類書籍認識的，學(xué)生在閱讀潛意識地將自己的思想和行為與文中描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說在小學(xué)里，獨立閱讀 在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。閱讀的作用不可低估，我認為“親子共讀”不失為好形式，它可以促進家庭和諧，又能充分發(fā)揮家長的教育作用。

新時代，新機遇。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，思政課教師要以自信、上進、擔當?shù)木衩婷玻鰪娎碚撟孕?、制度自信、文化自信，自覺發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，用心用情用功進行教學(xué)，從而贏得學(xué)生。

參考文獻：

[1]蘇紅豆. 推動中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新的對策[J]. 云南教育：中學(xué)教師， 2020（1）：53-53.

安徽省桐城市東關(guān)小學(xué)