基于“趣味”，激發學生寫作動機

余泠霏

學生怕寫作文，一直是語文教育領域的一大問題。根據注意的特點，人們往往會對有意思的、好玩的事情產生興趣。學生喜歡玩，他們的天性就是與玩為伴。因此，我們可動腦筋把寫作這件事情變得“好玩”一點，想辦法為習作教學加點“料”，比如玩一點小游戲，開展一個小活動，使學生覺得寫作很有趣，從而自覺地被其所吸引，激發其寫作興趣。

（一）建立寫作的“儀式感”

什么叫儀式感？就是一種正式、莊重的感覺。讓學生感到寫作的儀式感，并不是要把寫作本身變成一種形式，而是要利用各種形式，創造多種活動，讓學生感受到寫作帶給他們的某種鄭重其事的感覺，并在這種氛圍中增加對寫作興趣。

一般來說，一些真實的寫作活動有助于儀式感的建立，如寫作比賽、名人面對面等。著名特級教師蔣軍晶為了帶孩子們編寫童話，鼓勵大家報名參加著名童話作家湯湯老師的童話創作比賽。[1]參加比賽這件事情就很刺激學生的神經，讓他們躍躍欲試，主動跟著蔣老師學習童話創作的基本知識和技巧以及創新的方法。

專注于作文教學的管建剛老師成立的班級作文周報，其本身就是一種儀式感的表率。學生將自己的文章發表在周報上，大家相互翻閱、點評，甚至在其他班級，在學校，在家長中傳閱。相比于傳統的作文僅僅只是寫在作文本上，作文周報凸顯出強大的“儀式感”的魅力。管老師建立的作文動力系統，也極具儀式感，像“頒獎儀式”一樣為孩子們頒發積分卡、錄用獎狀、各種榮譽稱號等，使學生對寫作興趣更濃，寫作意志愈堅。

越來越多的老師和家長，善于在“儀式感”上下功夫，通過某些“儀式”想方設法調動學生的寫作興趣。對于學生來說，某些“儀式”能讓他們感到寫作的功用，讓他們對寫作重視起來，讓他們體驗到寫作帶給自己的被尊重、被認可。總而言之，儀式感的建立可以有效凸顯寫作對于學生的價值和意義，從而激發他們的寫作動機。

（二）讓習作與游戲聯姻

1.游戲對于習作教學的意義

何捷說，教學是為兒童服務的，教師應蹲下身子，了解兒童的喜好，設身處地地為兒童著想。[2]習作教學更應基于兒童，以兒童為中心。兒童喜歡的東西很多，游戲和故事是其中不可或缺的內容。那么，我們就可以讓這兩種好玩的童年“伙伴”與寫作教學建立親密的關系。

游戲對孩子們來說，意義重大。席勒說，游戲是兒童的精神核心。何捷老師說，游戲是兒童的天賦，是他們存在于天地間的秉性，是開啟兒童心門的鑰匙，更是寫作教學的“化毒解藥”。[3]將游戲融入作文課堂，可以有效激發學生對寫作的興趣。何捷老師根據學生特點，設計了上百個作文游戲，讓游戲成為使學生放松、創造作文素材、傳授寫作方法等關鍵作文要素的載體。游戲讓學生不覺得這是在習作，而是在玩耍。通過一邊玩一邊學習的方式，學生平時難以理解和接受的知識、技巧，在這里輕松地進入他們的心靈。玩中學，學中玩，正符合學生的天性，讓他們感受到寫作并不難，甚至很好玩。

2.一個月一次“游戲作文”

游戲本身的趣味性，能提高學生的關注度，令其印象深刻。不過，不能總是做游戲，以免有“制造作文”之嫌。差不多一個月進行一次，這樣的頻率剛剛好：既不讓人厭煩，又保持適當的時間距離，能充分激發學生的新鮮感。因此，我在作文課上準備了幾個課堂游戲，如橘子觀察課、記憶大比拼、抓蠶豆比賽、數字成語大PK等。我相信，只要做好組織和指導工作，學生就能從游戲中學會觀察，學會表達，從而提升作文能力和水平。

（三）讓習作與“故事”為伴

兒童愛聽故事、讀故事，而他們本身更是充滿故事。可以說，童年就是一本故事書，而每一個故事都是由他們自己書寫的。很多人說現在的孩子被包裹在現代科技產品之中，每日與電腦、手機、電視為伴，沒什么故事。不像我們，從小生長在山野田間，有數不盡的游戲，數不盡的故事。其實，正像管建剛老師說的，只要活著，就有說不完的故事。而兒童，永遠不會失去他們本身所具備的故事天賦。有兒童在的地方，就一定有故事，他們自己就是故事。[4]優等生總是被表揚、領獎狀、參加各種比賽、當小干部管理班級等等，他們身上有說不完的故事;差生總是沒交作業、被批評、留辦公室補習功課、上課開小差和同學調笑、課間跑到學校小樹林看螞蟻搬家等等，他們的故事最多;而中等生最自由，最舒服，他們的幸福感最強，也不缺故事。當然不止如此，兒童的生活廣闊無邊，學校、家里、社會、大自然，都有他們活動的身影。他們看到的、聽到的、想到的往往都與故事有關，他們自身參與的也成為故事。

總而言之，故事是兒童的本色，兒童本身就具有故事屬性。因此，教師要及時幫助學生建立素材意識，培養學生對生活的敏感力，加強學生對生活這一“寫作金礦”的關注。只要學生時時想著生活，惦記著生活，那么生活就不會變成“熟悉的陌生人”，從而順利解決“寫什么”的問題，并激發出學生對寫作的興趣。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子們學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017（6）：91.

[2]何捷.何捷的游戲作文風暴.[M].福州：海峽文藝出版社，2018（1）：2.

[3]何捷.何捷的游戲作文風暴.[M].福州：海峽文藝出版社， 2018（1）：10-11.

[4]管建剛.我的作文教學主張[M].福州：福建教育出版社，2017（7）：18.

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