利用電子白板提升小學語文課堂教學效率的探究

吳小靈

摘要：人類社會已經(jīng)進入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有益的學習工具，已成為教師、學生和教材之間不可替代的橋梁。信息技術(shù)與學科課程的整合更加必要。本文以交互式電子白板的應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了小學語文課堂教學實踐中“如何發(fā)揮交互式電子白板的功能，提高了語文課堂教學效率”的五個方面。交互式電子白板的應(yīng)用為進一步促進交互式電子白板與課堂教學的深入融合提供了一定的指導。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學漢語中文教學;課堂教學;高效的教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-240

師生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶”，只有讓技術(shù)服務(wù)于教學，服務(wù)于學生的學習和教師的教學，信息技術(shù)產(chǎn)品才能交換師生的認可。這是信息技術(shù)進入課堂的關(guān)鍵一步。交互式電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，更好地適應(yīng)了老師在課堂上教學的習慣，師生不再需要在黑板上書寫，這應(yīng)該是技術(shù)和人文科學的典范，這也是我們將其用作課堂教學平臺的原因之一。新課標教學理念指導下的小學語文教學，應(yīng)當是順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流的教學，本文中筆者從“提高學生對學習的興趣”“加強師生課堂互動”“促進語言能力的發(fā)展”三個方面對利用電子白板提升小學語文課堂教學效率進行了深入探究，希望對各位一線教師有所助益。

一、提高學生學習興趣

教師在教學中發(fā)現(xiàn)一些學生對語文學習非常厭倦，學生只在教師和家長的監(jiān)督下學習語文。主要原因是學生沒有培養(yǎng)對語文的興趣，如何在教學過程中探索學生對學習的興趣已成為當代教師的普遍問題，在學習中獲得成就感和滿足感是學生興趣推動的學習結(jié)果。在學習過程中，如果方法不正確，學習受到嚴重挫敗，您的興趣就會越來越少，甚至會產(chǎn)生煩人的情緒。有些學生會因為喜歡教師而學習由該教師教的課程，而有些學生會因為討厭教師而討厭該課程，這種現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)。與學生的情感交流也已成為教學中不可忽視的紐帶，因此，為了使學生對語文感興趣，學生必須對教師有良好的印象。教師必須是高素質(zhì)的，且教學設(shè)計要符合學生興趣特點。

例如，在教學《飛向藍天的恐龍》一課期間，教師為讓學生能帶著興趣進行本課知識的學習，教師不僅利用電子白板向?qū)W生展示了直觀化的視圖資料，更運用電子白板創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生個性化學習能力時，善于進行學法指導，以學定教，還要善于組織、調(diào)控課堂，使學生真正的做到個性學習、主動發(fā)展，全面發(fā)展。教師首先引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點同時，把握文中主要內(nèi)容。而教師結(jié)合問題“恐龍是怎樣變化為飛鳥的？”問題，向?qū)W生展示了情境資料。這樣學生能夠在興趣產(chǎn)生基礎(chǔ)上，解答自己心中的疑問，，激發(fā)學生自身學習的積極性，從而推動課堂教學節(jié)奏，加快教學效率提升。

二、加強師生課堂互動

師生互動是課堂互動的重要組成部分，它是教學過程中師生之間相互作用和相互影響的過程。它強調(diào)了師生之間的精神交流，精神的相遇，生活的碰撞以及對師生之間對話關(guān)系的追求，師生互動不僅是一種教學活動的方式，而且是一種滲透并充斥著師生的教育情境和精神氛圍。在新課程的背景下，課堂教學更加關(guān)注師生互動效益，如果教學環(huán)境中缺乏互動性，那么它將缺乏生活的氣息和學生思維的敏捷性，因此教師應(yīng)在電子白板技術(shù)支持下強化課堂師生互動教學。

例如，在教學《四時田園雜興》內(nèi)容時，教師為了通過增強師生互動，來實現(xiàn)學生學習效率提高的目的，利用電子白板，進行了詩文內(nèi)容學習過程中的強效互動。教師首先結(jié)合““四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目中文字的具體意思？并猜想一下詩文會寫些什么細節(jié)？”這樣，教師在引導學生進行詩句翻譯和理解過程中，通過針對電子白板上提供的問題，進行了高效互動。對于學生而言，學生能夠和教師與其他學生一起，針對同一目的進行探討，利于學生長時間進行專注學習，利于提升學生自主思考能力。同時，教師的教學壓力也得到相應(yīng)降低，那么，電子白板技術(shù)支持下的小學語文教學課堂通過師生互動效率提升而得到了效率提升目的。

三、促進語言能力發(fā)展

語言和思維密切相關(guān)，口語訓練的過程也是思維訓練的過程。在口語訓練過程中，教師必須善于引導學生理清思路。在教學中，學生經(jīng)常會遇到無法表達或難以表達的現(xiàn)象。學生的語言表達中存在許多突出的“問題”，這會影響學生語言表達的效果。語言表達的本質(zhì)是交流的工具，也是思維能力，判斷能力和觀察能力等綜合能力的體現(xiàn)。如果方向上有偏差，那么唯一可以使用的就是可以談?wù)摰幕ㄆ浚@并不是真正的推動力，學生的語言表達能力發(fā)展關(guān)系到學生的寫作能力和各方面的發(fā)展，因此教師利用電子白板為學生構(gòu)建良好學習環(huán)境，可以推動學生語言能力發(fā)展。

例如，在教學《四季之美》一課過程中，教師利用電子白板為學生展示出每一個自然段落。讓學生更加專注地對“學習怎樣抓住景物及季節(jié)特征描寫，理解文章的內(nèi)容，把握四季景物特征。”同時，電子白板更利于教師對于學生思維活動的引導。教師利用電子白板，在引導學生總結(jié)每個自然段落的主題過程中，一一總結(jié)了學生的觀點。如此，學生在探究閱讀完課文文本內(nèi)容后，對于作者針對“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黃昏”“冬天的早晨”等多個思維分支進行了概括。這樣，學生更加有了參與互動探究的興趣。因此，電子白板在促進學生體驗成功和助力學生互動探究過程中，實現(xiàn)了促進學生表達欲望的提升目的，最終實現(xiàn)了促進學生語言能力發(fā)展目標。

綜上所述，電子白板融入到小學語文教學過程中，一方面可以為學生展示更加直觀的資料，強化學生的課堂教學活動參與度，同時，教師還能用電子白板為學生展示豐富的拓展資料，讓學生能夠在主動學習、興趣推動作用下實現(xiàn)教學活動的主動參與，同時提升其自主學習能力和語言表達能力。因此，教師應(yīng)于實踐教學過程中，以學生的實際學習需求為重，發(fā)揮電子白板助力學生學習質(zhì)量提升的優(yōu)勢，從而提升小學語文學科教學效率。

參考文獻

[1]馬玉風. 交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：184+197.

[2]呂潤梅. 電子白板與小學語文教學整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（07）：37-38.

江西省南昌市進賢縣西山學校