信息技術(shù)輔助下的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)新選擇

曠華榮

摘要：信息技術(shù)目前已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助手段之一，這是由信息技術(shù)的多元輔助功能決定的，且適應(yīng)力非常好，可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)合理應(yīng)用信息技術(shù)，有效打造智慧教育環(huán)境。為此，高中化學(xué)教師要客觀分析信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以及整合切入點(diǎn)，以便引導(dǎo)學(xué)生順利接受化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文將根據(jù)筆者對(duì)信息技術(shù)輔助手段的應(yīng)用看法為切入點(diǎn)，介紹筆者是如何利用信息技術(shù)組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-286

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)基本分支，自然也就需要遵循科學(xué)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生以探究的姿態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使其自覺(jué)傳承科學(xué)精神，逐步摸索出學(xué)好化學(xué)知識(shí)的有效方法。但是，如何才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)呢？為此，高中化學(xué)教師便要主動(dòng)構(gòu)建師生關(guān)系，全面突出學(xué)生的積極探索的興趣、主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察、多推理、多動(dòng)手，順利引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)概念。在此過(guò)程中，信息技術(shù)在一定程度上可以起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)探究的需求去整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此分析化學(xué)概念，同時(shí)也能利用線上的通信平臺(tái)與教師積極對(duì)話，師生、生生可以隨時(shí)展開(kāi)虛擬合作，共同突破化學(xué)探究任務(wù)。如此，高中化學(xué)教師便要主動(dòng)利用信息技術(shù)去創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

一、信息化背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要運(yùn)用信息化技術(shù)，就需要有充足的教學(xué)設(shè)置，多媒體等都需要學(xué)校進(jìn)行配置，完善實(shí)驗(yàn)所需要的工具。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備得不充分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都較簡(jiǎn)單，讓很多信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠順利地進(jìn)行，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

在現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多教師對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用能力還要不斷地提高。隨著信息化在課堂中的不斷應(yīng)用，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅僅只是教授學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的能力。為了增加學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，就需要教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)合理的分析和整合，針對(duì)不同班級(jí)要形成針對(duì)性的教學(xué)模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不愿運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者是有些教師自身能力不足，對(duì)信息化技術(shù)的使用方法也不是很了解，這些問(wèn)題讓信息化技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能有效地應(yīng)用，從而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可能還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。

二、信息技術(shù)輔助下的高中化學(xué)教學(xué)

（一）制作多媒體課件，解放教師的雙手

多媒體課件是一種比較常見(jiàn)的智能教學(xué)工具，也是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)的基本做法，最初是作為板書(shū)的替代者，旨在讓教師、學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂對(duì)話，以便讓學(xué)生順利展現(xiàn)自身的認(rèn)知能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師不可以因?yàn)楣?jié)省了課堂板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，而一味地增加多媒體課件的數(shù)量，擴(kuò)大知識(shí)容量，因?yàn)楦咧猩恼J(rèn)知承受能力有限，如果超出了學(xué)生的認(rèn)知承受范圍，那么即便教師講得非常透徹、全面且具體，那么學(xué)生也依然無(wú)法內(nèi)化化學(xué)知識(shí)。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師要控制課件的播放數(shù)量，初步解放教師的雙手，以便讓學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。例如，在《元素與物質(zhì)分類(lèi)》一課的教學(xué)中，筆者圍繞各類(lèi)元素及其化合物知識(shí)，以及各類(lèi)元素的存在方式，物質(zhì)的組成與性質(zhì)等知識(shí)設(shè)計(jì)了多媒體課件，盡量將圖片、文字、化學(xué)符號(hào)相結(jié)合，展示各類(lèi)元素及其化合物的名稱(chēng)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素及其化合物，了解元素的存在形式，然后由此過(guò)渡到物質(zhì)分類(lèi)方面，引導(dǎo)學(xué)生積極探索物質(zhì)的組成與性質(zhì)知識(shí)，如此，學(xué)生就可以在化學(xué)課上自主探究化學(xué)概念。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者并不會(huì)完全依賴(lài)多媒體課件，依然會(huì)準(zhǔn)備鹽、堿類(lèi)物質(zhì)等生活實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些物質(zhì)，使其積極探索物質(zhì)的性質(zhì)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能循序漸進(jìn)地去內(nèi)化化學(xué)概念，有利于讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)用“教材教”

說(shuō)到課程資源，可以從廣義與狹義兩個(gè)方面去界定課程資源概念。狹義的課程資源概念是指化學(xué)教材、教輔資料，這也是最常見(jiàn)的化學(xué)課程資源。但是，隨著課程改革的全面發(fā)展，課程資源概念也得以調(diào)整，教師不僅要利用教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生更新化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要自主開(kāi)發(fā)、整合課外課程資源，以便發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)。為此，教師便要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，根據(jù)教學(xué)需求去整理網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)豐富的化學(xué)文化發(fā)展史，結(jié)合教材內(nèi)容去呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。除此之外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試構(gòu)建化學(xué)校本課程，明白化學(xué)教育是要“用教材教”，而非“教教材”，只要有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，那么教師便要主動(dòng)利用相關(guān)資源，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)去構(gòu)建全新的化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，可以非常有效地改善化學(xué)教學(xué)的環(huán)境，促使學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，為綜合發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力做準(zhǔn)備。為此，高中化學(xué)教師便要客觀分析信息技術(shù)對(duì)化學(xué)學(xué)科的輔助教學(xué)作用，利用信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷成功的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其順利構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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貴州省岑鞏縣第二中學(xué)