淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)化

王永娜

摘要：高職學(xué)校輔導(dǎo)員，如何發(fā)揮其崗位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新生特點(diǎn)積極開(kāi)展始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生朝高素質(zhì)的技能型人才發(fā)展，是輔導(dǎo)員面對(duì)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員;新生;始業(yè)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-299

每年金秋，高校的輔導(dǎo)員都會(huì)迎來(lái)一批新生，這些學(xué)生懷著期盼而又好奇的心理開(kāi)始了人生的另一站——大學(xué)。高校是學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這里，新同學(xué)所扮演的社會(huì)角色、所處的生活環(huán)境及其學(xué)習(xí)目標(biāo)、面對(duì)的人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)“過(guò)渡”得好與不好，直接影響到一生的成長(zhǎng)。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，作為學(xué)生日常思想政治教育及管理工作的高職學(xué)校輔導(dǎo)員，如何發(fā)揮其崗位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新生特點(diǎn)積極開(kāi)展始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生朝高素質(zhì)的技能型人才發(fā)展，是輔導(dǎo)員面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、高職學(xué)校新生的共性特點(diǎn)

1.生源素質(zhì)較差，道德品格不太好，自制力差

隨著高校的不斷擴(kuò)招，招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高校已由“精英教育”變?yōu)榱恕按蟊娊逃保S多普通高校，特別是普通高職院校為擴(kuò)大招生規(guī)模面對(duì)生源不足時(shí)，往往采取降分錄取。高職學(xué)校錄取的學(xué)生往往為中學(xué)的“差生”，高考成績(jī)各科幾乎都不及格，且多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，許多學(xué)生的父母為了生計(jì)長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇教育和關(guān)心他們，這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)理由時(shí)沒(méi)能得到及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們存在著許多陋習(xí)，如在校園內(nèi)抽煙、喝酒、打架斗毆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、睡懶覺(jué)、曠課等現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

也許中學(xué)階段學(xué)生的目標(biāo)和家人的期待都是上大學(xué)，這是一個(gè)非常明確的目標(biāo)，所以大家都為之而努力。一旦到了高職學(xué)校后，或許是由于他們對(duì)高職學(xué)校階段的學(xué)習(xí)任務(wù)了解甚少，或許是抱著想放松的心理，認(rèn)為高考結(jié)束后就可以放松了，他們來(lái)到高職學(xué)校后面對(duì)如此寬松的管理方式和學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)沒(méi)有目標(biāo)了。人若沒(méi)有了目標(biāo)，就如同駱駝在沙漠中行走。這些學(xué)生在高職學(xué)校學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)是：多數(shù)學(xué)生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)積極性不高，除參加正常的課堂學(xué)習(xí)外，課余時(shí)間多在宿舍上網(wǎng)玩游戲、聊天或收看網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目，從來(lái)都不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作業(yè)也是一拖再拖，拖到?jīng)]辦法時(shí)就干脆借抄別人的。因此，出現(xiàn)了教師課難上、學(xué)生成績(jī)普遍較差、專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能等方面都掌握不牢固的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)方式策略不適應(yīng)，理解知識(shí)難度較大

高職學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)和理解能力偏弱，加之學(xué)習(xí)方式策略已經(jīng)由中學(xué)的少而細(xì)和“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為多而精和自主性啟發(fā)式的教學(xué)方式;高職學(xué)校的專業(yè)知識(shí)相對(duì)中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)也有一定的深度和難度。新的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的主動(dòng)性、自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)策略上更注重實(shí)踐和積累，這些要求使那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以適應(yīng)，他們?cè)诶щy面前不是克服，而是知難而退，沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境里，逃避現(xiàn)實(shí)，最終發(fā)展到多科目補(bǔ)考、重修，少數(shù)學(xué)生還面對(duì)著學(xué)校的學(xué)業(yè)警告，畢業(yè)對(duì)他們亮起了“紅燈”。

4.心理調(diào)適能力差，心態(tài)不成熟

大學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展存在著明顯的兩面性，正是個(gè)體走向獨(dú)立與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其各方面的發(fā)展也很不平衡，容易引起多種沖突與矛盾。面對(duì)完全陌生的同學(xué)、老師以及新的環(huán)境，一方面他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇和與人交往、擴(kuò)大自己交際圈子的主觀愿望，但又性格敏感多疑，在與人交往時(shí)顯得小心翼翼或害怕與他人交往，面對(duì)孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾而無(wú)法自我調(diào)適;另一方面，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)老師對(duì)大學(xué)的描繪下都對(duì)自己心中的大學(xué)有著美好的愿望和幻想，但當(dāng)高考失敗，無(wú)奈地選擇到了高職院校時(shí)，則會(huì)有一種自卑和失落感，理想與現(xiàn)實(shí)的差距讓他們久久不能融入新的環(huán)境，面對(duì)幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾無(wú)法自我調(diào)適。如果這些心理矛盾得不到合理的處理和正確的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理理由，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

二 、輔導(dǎo)員結(jié)合新生特點(diǎn)，開(kāi)展始業(yè)教育的實(shí)踐探索

良好的開(kāi)端是成功的一半。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)是教育的最佳時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)員要在此時(shí)舍得花時(shí)間、花精力，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)象積極開(kāi)展推動(dòng)認(rèn)識(shí)與適應(yīng)教育、軍訓(xùn)教育、學(xué)風(fēng)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育等始業(yè)教育的工作。

開(kāi)展推動(dòng)認(rèn)識(shí)與適應(yīng)教育活動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力。一方面，大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展極為重要的階段，他們有渴求交往、渴求理解的強(qiáng)烈愿望，良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生形成良好的性格和品質(zhì)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)和成才。然而，在高校的校園里，由于新生分別來(lái)自不同的地域和不同的家庭，他們?cè)趦r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思想觀念、生活習(xí)慣、生活方式等方面都存在著明顯的差異，在遇到實(shí)際理由的時(shí)候往往容易發(fā)生沖突。在大學(xué)新生的人際關(guān)系中，理由最多的還是同學(xué)之間的關(guān)系。若這一理由沒(méi)能得到妥善的解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)。因此，輔導(dǎo)員必須在新生入學(xué)初對(duì)他們進(jìn)行推動(dòng)認(rèn)識(shí)與適應(yīng)教育，可以組織新生們通過(guò)熱身小游戲拉近新生之間的身體和心理距離;在推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，通過(guò)握手與微笑、連環(huán)自我介紹、圈內(nèi)圈外介紹等活動(dòng)，推動(dòng)新同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，可以加快新生之間相互認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力與歸屬感的認(rèn)同。除開(kāi)展以上活動(dòng)外，針對(duì)學(xué)生自我調(diào)適能力差的因素，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)講解高職學(xué)校教育和當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，讓他們了解各專業(yè)在社會(huì)上的發(fā)展前景和市場(chǎng)需求情況;邀請(qǐng)畢業(yè)生回校與新生座談等來(lái)增加新生們對(duì)高職學(xué)校教育的信心。以此積極引導(dǎo)新生認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和釋放壓力，從而以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活。

河南省濮陽(yáng)市濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院