談中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧

德吉曲宗

【摘要】近些年來，我國教育體制不斷深化改革，無論教育方式如何改進(jìn)，職中班主任不僅僅是學(xué)生的教師、班級(jí)管理者、更重要的是為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)做好基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，中職院校能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才，但和普通高中不同，中職學(xué)生年齡較小，是非觀念很強(qiáng)，也是其人生成長(zhǎng)道路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任要探索更合理的管理方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;管理班級(jí);班級(jí)氛圍

引言

中職院校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的簡(jiǎn)稱，同時(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生自身職業(yè)生涯提供有力的技術(shù)支撐，同時(shí)也為學(xué)生獲得更廣的就業(yè)范圍，但和普通高中相比，學(xué)生相對(duì)頑皮，管理起來更為困難，這就需要中職院校的班主任充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑寣W(xué)生成為滿足社會(huì)需求的高水平人才，在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的班級(jí)氛圍。

一、健全班級(jí)管理機(jī)制

在中職學(xué)校的實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展的需要，來建立健全班級(jí)管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整管理體制的內(nèi)容，讓管理機(jī)制能夠被學(xué)生接受。班主任在和學(xué)生日常相處的過程中，應(yīng)該贏得學(xué)生的信任，充分發(fā)揮出柔性思維在班級(jí)管理工作中的價(jià)值。比如說，中職班主任可以每周舉行一次班會(huì)，規(guī)定班會(huì)的主體和框架結(jié)構(gòu)，班會(huì)上主要講述這一周班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)事務(wù)，以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。在班會(huì)開始之前，班主任可以讓學(xué)生來擔(dān)任班會(huì)的主持人，自己來扮演學(xué)生，以學(xué)生的視角來看待班上的一切事物，組織學(xué)生進(jìn)行思考，看看班級(jí)在日常運(yùn)行的過程中還存在哪些不足和需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后提出優(yōu)化方案。作為班主任，對(duì)于班級(jí)必須全心付出，建立班級(jí)文化可以團(tuán)結(jié)學(xué)生，凝聚班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，在教室布置設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生為教師布置付出自己的設(shè)計(jì)想法，讓教室的每一個(gè)角落都有故事的效果。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級(jí)的"主人"，從讓學(xué)生主持班會(huì)的角度來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助中職班主任提升班級(jí)管理工作的效率。

二、建立良好的師生關(guān)系

如果采用傳統(tǒng)的管理方式，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，不但起不到良好的效果，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，對(duì)之后地引導(dǎo)與管理難度加大。因此，中職班主任需要不斷調(diào)整班級(jí)管理方法，在新的時(shí)代背景下將創(chuàng)新管理思維融入班級(jí)管理工作中，通過建立良好的師生關(guān)系，在班上營造出和諧的氛圍。作為班主任，一定要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，中職班主任需要抓住一切機(jī)會(huì)，和學(xué)生進(jìn)行交流，比如說利用早操、自習(xí)的時(shí)間，不僅僅和學(xué)生聊學(xué)習(xí)，還可以和學(xué)生聊生活。了解學(xué)生的興趣愛好，可以從學(xué)生地興趣入手，逐漸增加與學(xué)生地接觸，然后針對(duì)不同的學(xué)生，利用不同的管理方法。在對(duì)每一位學(xué)生都有了充分的了解之后，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟瑯?gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘每一位學(xué)生的潛力。針對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，中職班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人專屬的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其它優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，要加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

因?yàn)橹新毎嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展還不夠成熟的學(xué)生，，所以無論在課堂上還是在課外，都要事先進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于一些不良現(xiàn)象，不可采用一般管理者的嚴(yán)厲批評(píng)、強(qiáng)行制止等，這樣不但解決不了問題，還會(huì)激起他們的逆反心理。要做一個(gè)教育型管理者，追究事情根源，從根本入手，平等對(duì)話，引導(dǎo)開導(dǎo)，關(guān)注他們的內(nèi)心因素以及外在誘因。用教育型管理者的意識(shí)解決，即不要公開點(diǎn)名批評(píng)，應(yīng)該以熱心真誠的態(tài)度與學(xué)生溝通，充分抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，給予關(guān)心與幫助，開設(shè)班級(jí)交流會(huì)，不要把這樣的機(jī)會(huì)流于形式，以幽默風(fēng)趣的方式開展交流會(huì)，老師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確積極的方向發(fā)展，作為班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己，盡量避免做出評(píng)價(jià)，不要直接簡(jiǎn)單粗暴地告知是非對(duì)錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生自己自考并引導(dǎo)其進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、樹立信心，尊重而不傷害。以研究者意識(shí)在個(gè)例中尋找共性，在群體中尋找差異，記錄總結(jié)出適合自己班級(jí)的管理方法與技巧。此外，在班級(jí)管理過程中，老師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，全面了解每個(gè)學(xué)生的狀況。

結(jié)束語

總而言之，作為班主任應(yīng)該不斷改變自己的管理理念，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，班主任需要在學(xué)生之間營造出輕松、自由、民主的交流氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境之下健康成長(zhǎng)。中職班主任在進(jìn)行管理時(shí)，要積極響應(yīng)國家號(hào)召，充分尊重學(xué)生的主體地位，在管理過程中遵循柔性、人性化管理的原則，同時(shí)要制訂完善的管理計(jì)劃，扮演好引導(dǎo)者的角色，督促學(xué)生改正不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在人生的關(guān)鍵階段形成正確的是非觀念，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]縱信.淺談新背景下中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧[J].冶金管理，2019，（21）：156.