在信息技術教學中培養學生的創新思維能力

蒙菲曼

【摘要】創新是時代的要求，是時代的必需品。科技活動作為青少年科學啟蒙的一項重要手段，在培養學生創新思維能力方面有著不可推卸的責任。筆者作為信息技術教師，也是科技活動的參與者，對學生是否具備創新思維能力有著深深的感觸。

【關鍵詞】信息技術;創新思維能力;科技

一直以來，為培養少年兒童的創新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學文化素質，加快普及少年兒童科技教育，南寧市每年都舉行科技創新大賽，筆者所在的學校堅持課內與課外相結合，堅持科技活動與各學科相結合，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到“動手”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力，都獲得了不錯的成績。筆者參與了科技活動中的一個信息技術成果的版塊，在信息技術教學中，培養了學生的創新思維能力。

一、前提：良好的師生關系

良好的師生關系會使這門科目變得更有吸引力，老師對于他們來說是可信任的，會尊重他們的想法，而不是拒絕接受不同的意見。這樣，學生才敢于播種科學的種子，敢于發表科學的見解，敢于實踐科學的點子，不斷地提高自己的思維能力。

在科技活動中，筆者負責信息技術這一板塊。每一個報名的學生都需要想一個多媒體課件的主題，筆者在引導的基礎上，激發學生的創作欲望，讓每個學生自由發揮，充分掌控自身的作品，尊重他們的個性化，不簡單、不籠統地否定，而是從多個角度、多個層次地指導學生，充分喚起學生創新的興趣。在制作多媒體課件的過程中，多用信任的目光、鼓勵的語言幫助學生樹立自信心，更好的發揮他們的潛能。

二、基礎：培養興趣

為了讓學生能夠多角度、近距離地觀察科學現象，筆者所在的學校購進一批科學觀察、實驗用具，給學生帶來了一次新穎的科技體驗。各式科技展品都蘊含了奇妙且獨特的科學原理和信息技術小知識，學生在親身體驗和操作過程中不斷驚嘆于科技的魅力，信息的發達。各項科技體驗活動的開展也激發了學生對科學探究、信息技術的興趣，為往后的科技活動奠定了知識基礎。

在負責此次活動時，筆者發現了一個有趣的現象——六（3）班報名參加活動的人占了總報名人數的一半。經過多種渠道的打聽，筆者才得知原因，真是令人哭笑不得。原來是前一年的科技活動中，他們班參加科技信息技術版塊獲獎的人都領到了獎品，而今年，他們則是報著獲得獎品的動機，來到制作多媒體課件的現場的。由此可見，如果沒有激發學生的創造動機，即使學生具備了一定的能力，也很難有實際的行動。有了這個基礎，學生才能在興趣中探究知識，才會有精美信息技術成果的產生。獎勵機制使學生心里的探究欲望得以展現，激勵他們熱情參與、積極實踐、不斷思考、不斷延展，這也印證了科技活動的主題——“尋找科學金鑰匙，爭當創新小能手”。

三、關鍵：結合實際生活

實際生活中，處處都充滿了知識。從信息技術以往的獲獎作品中，我們可以知道，結合實際生活也是一個能夠得到評委青睞的點。在指導學生制作多媒體課件時，筆者也特別重視學生的實際生活，比如六（3）班的譚同學對天上飄著的云特別感興趣，想做一個關于“云”的科普幻燈片;五（3）班的謝同學則是對熱愛旅游，他把未來想去的旅游景點羅列出來，分享給大家……這些都是結合了學生親身的經歷，創造出來的勞動果實，相信通過這次科技活動，學生能更好地帶著創新意識去觀察生活，運用創新思維方法去剖析身邊的種種事物。

四、拓展：書香氛圍

作為一名兼任的圖書管理員，筆者深知學生閱讀大量課外知識的重要性。學生的創新思維能力的提高并不是一項操之過急的工作，良好的讀書習慣的養成也可以使學生受益終身。為此，學校將每周二、周四的午間課前10分鐘規定為“午間悅讀”，學生可以大聲朗讀或者默讀喜歡的課外書，筆者也將圖書室的科技類的書籍推薦給來借閱圖書的學生，讓學生徜徉在科學知識的海洋里，學生在早讀之前或者課間先下之余，手中捧著不再是漫畫小人書、言情故事書，而是科學小游戲、科技小知識，課間談論的話題也變成了“環境保護”、“海洋生物”等科普類的話題，漸漸的，學生的創新思維能力在閱讀的過程中慢慢培養了。

在指導的過程中，筆者也發現了一些問題。首先，是家庭教育的缺失。筆者所在的小學生源主要是進城務工人員子女，大部分家長忙于生計，早出晚歸，很少有時間陪伴孩子;有的家長有時間但是缺乏對孩子的好奇心進行有效的引導，對孩子沒有耐心，造成了學生們比較懶散，對外界事物普遍都沒有一顆好奇探究的心。其次，是學校硬件、軟件的不足。由于我校處于遷址前期，用于科技教育活動的場地、設施、設備器材配備不足，也無法做很大的調整與建設，還缺少與校外科技教育機構和科技宣傳部門聯系的渠道，無法更加深入的大展身手。每當老師需要用到科學器材時，拿到手上的不是損壞，甚至沒有該類器材。再者，部分老師教學觀念更新不足。學生參與的活動中，多為老師手把手地教或演示，學生無需動腦筋，只是被動的看或做。久而久之，學生缺乏實踐，怕實踐，懶于實踐，漸漸地喪失了探究的興趣，更不要說創新了。

結論：總之，我們要把教學的著重點放在培養創新思維能力上，切合實際，因地制宜，把科技活動與學校實情等銜接起來，開設切合學校實際的活動課，因地制宜開展形色多樣的實踐活動。小學階段是培養創新思維能力的最佳時期，學校應創設廣闊的思維空間，讓學生敢說、敢做，創新的思想能夠自由飛翔在科學的天空，才能使科技活動真正煥發生命的活力，閃耀出創新的光芒。

參考文獻：

[1]朱方德.小學科學課堂中創新精神的培養的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2007.

[2]陳穎.如何在信息技術教育中培養學生的創新精神[J].教師，2015.