小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

許英吉 徐曉微 李春麗 王曉偉 商穎玲

摘要：小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，這一時(shí)期的孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶力較強(qiáng)，還沒(méi)有對(duì)母語(yǔ)形成根深蒂固的定式發(fā)音，是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段。依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，注重為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言交流氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)他們敢于張口，用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，喜歡說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣確保英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)高質(zhì)量的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用另一種語(yǔ)言和別人交流。因此，對(duì)于小學(xué)階段剛接接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要，讓學(xué)生說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師要做得就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，在具體情境中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題分析

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的一種基本能力，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在這方面存在著很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：第一，缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類的科目，一個(gè)最基本的要求就是要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是很多小學(xué)英語(yǔ)教師都沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，只是讓學(xué)生記憶單詞，聽(tīng)對(duì)話錄音，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，整個(gè)教學(xué)氛圍也很低沉壓抑;第二，教學(xué)模式單一落后。小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，喜歡靈活的學(xué)習(xí)，但很多英語(yǔ)教師依然采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更是抑制了他們的個(gè)性;第三，存在教學(xué)局限性。整個(gè)英語(yǔ)課程教學(xué)顯得十分死板，根本難以提起學(xué)生參與英語(yǔ)表達(dá)的興趣，甚至是產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力始終無(wú)法真正的提高。

2新課改下培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的地位變得越來(lái)越高，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也是從小學(xué)就開(kāi)始被人們重視。小學(xué)階段的學(xué)生由于自我管理能力還比較弱，各方面都需要教師的幫助。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)，采用適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考怎樣在課堂的教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的課堂效率達(dá)到最好。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)在課堂上組織一些小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生逐漸適應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，能夠熟練的掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子的應(yīng)用。

3小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

3.1營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，是一種語(yǔ)言，需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生的漢語(yǔ)能說(shuō)的這么好，是因?yàn)樾W(xué)生每天都處在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，每天都進(jìn)行漢語(yǔ)的輸出，因此，漢語(yǔ)的表達(dá)能力自然就強(qiáng)，同樣的，英語(yǔ)也是一樣的道理，想要提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師首先就需要為小學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，從而，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以用英語(yǔ)與小學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，用英語(yǔ)打招呼，用英語(yǔ)問(wèn)候，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。如教師在開(kāi)展“We love animals ”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的動(dòng)物的卡片，拿出卡片用英語(yǔ)提問(wèn)：“What is this ”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，幫助學(xué)生掌握It is這個(gè)句型，教師針對(duì)班級(jí)里的人數(shù)進(jìn)行分組，小組成員之間，針對(duì)動(dòng)物這個(gè)話題，用英語(yǔ)展開(kāi)討論和交流，既可以有效的激發(fā)小學(xué)生的興趣，又能夠增加小學(xué)生的口語(yǔ)輸出，從而有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.2為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，心智發(fā)育還不成熟，認(rèn)知能力有限，因此對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力有限，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，一則可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的積極性，二則能夠在情境中，加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)輸出，有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展“Col ours”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體資源，為小學(xué)生播放一段關(guān)于彩虹顏色的視頻，視頻中增加趣味性的元素，每一種顏色的都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓小學(xué)生仿佛置身于彩虹之中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生跟著視頻一起讀英語(yǔ)單詞，讀句子，如：“I see green”、“I see red”等，通過(guò)視頻給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既可以幫助小學(xué)生理解視頻中的英語(yǔ)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，又能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，從而，更好的提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交際能力。

3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出

素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，要求教師進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)的方式，是新課標(biāo)下一種新型的教學(xué)方式，備受小學(xué)英語(yǔ)教師們的關(guān)注，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展“My family”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作的方式，鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓小組成員之間用英語(yǔ)互相介紹自己的家庭成員，介紹家庭成員中的名字，特點(diǎn)等，表達(dá)自己對(duì)于家人的愛(ài)，通過(guò)小組成員內(nèi)的互相介紹，增加了小學(xué)生的口語(yǔ)輸出，也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而，有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響，注重小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，也符合新課標(biāo)的教育理念，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有效的提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而有效的提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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