英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)循環(huán)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究

黃文靜 李若珣

摘? 要：國(guó)際間的聯(lián)系日趨緊密，我國(guó)需要培養(yǎng)強(qiáng)大的交流能力和外語(yǔ)水平高超的人才，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求不容忽視。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今時(shí)代人才的需求。研究英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循環(huán)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);循環(huán)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn);研究

中國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育改革進(jìn)一步深化，教育理念教育進(jìn)一步深化。在全國(guó)范圍內(nèi)通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的各種變化，這些變化已成為外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式

我國(guó)的英語(yǔ)教育一直以國(guó)外的教學(xué)方法為參考，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行。聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)性被忽略，因此，并不能充分發(fā)展學(xué)生的能力。大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是筆試，并不測(cè)試學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力。因此，許多英語(yǔ)教育傾向于更加重視學(xué)生的考試能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須遵循基本的學(xué)習(xí)規(guī)則，調(diào)整聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)之間的關(guān)系，最終找到一種適合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要遵循聽(tīng)力和口語(yǔ)的優(yōu)先順序。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是為了閱讀。英語(yǔ)既是一種語(yǔ)言，又是一種交流能力，不可能單純地學(xué)習(xí)應(yīng)付考試。外語(yǔ)教育在教學(xué)目標(biāo)上仍然只注重知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生在課程中的主要地位仍然沒(méi)有得到體現(xiàn)。他們學(xué)會(huì)應(yīng)付考試：就教學(xué)方法而言，我們的外語(yǔ)教育是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的，而教育不僅僅是啟迪。這些方法無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也無(wú)助于動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，無(wú)助于他們的獨(dú)立發(fā)展和形成獨(dú)立的人格意識(shí)。另外，基本的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，師生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

二、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循環(huán)教學(xué)方法

1.英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循環(huán)教學(xué)方法

英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作循環(huán)教學(xué)意味著老師和學(xué)生將教室用作典型課程的基礎(chǔ)，并利用每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)將聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作納入其教育目標(biāo)。這是一種將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得真正的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能并在每節(jié)課中重復(fù)的一種教學(xué)方法。協(xié)調(diào)周期使學(xué)生能夠整合所學(xué)到的所有知識(shí)并掌握其學(xué)習(xí)技能，以提高他們的整體素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生可以正確處理聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系。老師在教室中選擇科目，并根據(jù)這些科目反復(fù)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能。通過(guò)重復(fù)教育，學(xué)生將對(duì)知識(shí)有更深入的了解，教師的教學(xué)效果將更大。

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循環(huán)教學(xué)模式

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是有機(jī)的整體。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這四個(gè)有著不可分割的關(guān)系。這是內(nèi)部和外部語(yǔ)言之間相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程。這也是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的過(guò)程。在這四個(gè)方面，老師應(yīng)該考慮，因?yàn)槁?tīng)力是一個(gè)基礎(chǔ)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上相互補(bǔ)充，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，口語(yǔ)是聽(tīng)力的提高，寫(xiě)作是閱讀的提高。聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作在課堂上有機(jī)統(tǒng)一。

首先是通過(guò)對(duì)話，討論，講故事或回顧以前學(xué)到的知識(shí)，回顧在上一課中學(xué)到的知識(shí)，從而練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。其次，教師從舊的知識(shí)開(kāi)始，然后通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐的方法來(lái)傳遞知識(shí)。在授課過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行更多交流，并為學(xué)生做適當(dāng)?shù)墓P記。最后是集成和執(zhí)行。通過(guò)老師的講解后，學(xué)生已經(jīng)掌握了教科書(shū)的基本知識(shí)。這樣，教科書(shū)就成為學(xué)生的練習(xí)典范材料。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀教科書(shū)來(lái)練習(xí)聽(tīng)力和閱讀技能。以教科書(shū)為基礎(chǔ)。彼此交流和討論，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在教科書(shū)中記錄擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，并練習(xí)寫(xiě)作技巧。隨著這種情況的繼續(xù)，學(xué)生會(huì)利用上課時(shí)間來(lái)充分練習(xí)他們的聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)技能。

3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循環(huán)教學(xué)方式的前瞻

聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作循環(huán)的教學(xué)模式非?？茖W(xué)和實(shí)用。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，必須熟練地運(yùn)用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的教學(xué)模式，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)拓外語(yǔ)教學(xué)新高度。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作循環(huán)教學(xué)方法的研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常有效，效果非常明顯。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法和能力的興趣也大大增加。

三、小結(jié)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)循環(huán)的英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)用，科學(xué)，高效。它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)。它不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。確保學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)方法著重于學(xué)生語(yǔ)言能力，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的綜合發(fā)展，有助于塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，應(yīng)該積極推廣這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)基礎(chǔ)[M]. 教育科學(xué)出版社 ， 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)， 2002

[2]英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 ， 王篤勤編著， 2002

[3]情景交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 任小成.河北大學(xué) 2016

[4]交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙冬妮.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2015

[5]活動(dòng)教學(xué)法在中專英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 李珊.華中師范大學(xué) 2007

[6]敘事教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 岳鑫鑫.遼寧師范大學(xué) 2014

[7]輸入加工教學(xué)法對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)在完成體的效果研究[D]. 張曉蕾.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015

[8]初中英語(yǔ)課實(shí)施“練、評(píng)、講”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 謝秀冰.華中師范大學(xué) 2012

（作者單位：惠州市博羅縣龍溪街道結(jié)窩小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）