巧借微課突破初中地理教學難點

劉蘭芝

摘? 要：隨著我國信息化技術的飛速發展，其在教育中的應用效果也尤為凸顯，以信息技術為主的課堂教學模式進入了“微課時代”。將在教學過程中所涉及重難點，以及考點部分等進行片段話錄制，并通過教師之間的互相借鑒交流，為學生提供一種新的學習方式。這在一定程度上提高了學生學習的主觀能動性，并結合“微課時代”的特點背景，對初中的地理教學進行了突破，根據不同學生的學習程度來進行教學診斷及設計，從而增強學生對地理學科的認識。

關鍵詞：微課;初中地理;教學難點

引言：微課教學是以講述某一知識點為目標，以微視頻的形式作為學習載體，將學習視頻進行數字化，從而讓學生來進行自主學習，也能夠稱之為“微視頻教學課程”。隨著信息化技術在教育發展中的浪潮，微課以其具有針對性，時間短，可重復觀看等特點成為了中小學教學的一種重要模式，在客觀程度上提高學生的學習積極性及學習效率，有利于在地理教學中進行難點的突破教學。

一、利用微課形式導入新的課程

常言道，一個良好的開始相當于成功的一半。教師在進行新學時的教學知識講述前，要對教學內容通過教材，進行一定的教學設計，采用合理的方式，讓學生能夠在最短的時間內進入最佳的學習狀態。

例如，在進行區劃分的課程教學過程中，教師可以采用幻燈片制作行政區域的方式來進行課程導入。通過新穎的方式，將我國的省級行政單位特點及詳細位置呈現給學生，讓學生能夠輕松地認識到地理知識。微課學習在地理中有五種的記憶方式，包括聯想記憶法，形象記憶法，故事記憶法，順口溜記憶法，方位記憶法等。通過這些方法幫助學生在地理課堂上通過合理的微課引導，讓學生認識到課程的重難點知識，并且能夠充分引發學生的學習興趣，提高初中地理課堂上的教學效率。

二、根據學生的學習心理，做出教學診斷以及教學計劃

在地理學習過程中，學生首先要明確學習的動機，然后通過書本知識以及生活經驗形成對地理學科的一個表象認知，能夠直觀或者客觀的對地理知識進行一定的認知以及理解。例如，通過觀察家里的世界地理地圖、地球儀等地理模型形成一定的地理知識概念。通過一定的學習掌握地理的相關規律，結合生活實際來完成對地理學習的一個過程以及知識的積累。

例如，在講解“海陸熱力性質差異對氣候影響”的內容時。已知海洋和陸地在氣候上存在著非常顯著的差異，而造成這一顯著差異的影響，是其熱力性質的原因。因為海洋陸地的比熱容差不一樣，所以會造成不一樣的地理現。，由于學生的思維發展不全面，不能夠充分的認知并且歸納地理的本質特征。所以針對以上的情況，教師可以通過微課教學設計來設計符合學生的一種新穎的學習方式，通過在學習過程中架構橋梁，幫助學生更好的形成合理的知識觀，完成整個學習的認知積累過程。

三、利用微課講解重難點

對于在教學過程中部分重難點的問題，由于其較強的抽象性以及不可直觀性，無法用傳統的教育模式對學生進行講解。針對這一情況，教師可以通過將一些地理氣候專業的視頻通過微課導入到教學的活動中，促使學生能夠直觀的認識到地理知識的有趣性，激發學生學習地理的積極性。并且通過微課教學視頻的模式從多方面入手，使學生更加直觀的體會到地理現象的產生。采用這樣的教學方式，不僅能夠活躍課堂的氣氛，同時，能夠在一定程度上降低所學知識的認知難度，讓學生能夠更好的理解。

四、利用微課教學演示地理實驗

由于初中學生對地理事物的認知以及眼光有一定的局限性，而且一些地理氣候的現象及產生的演變過程無法通過教材上的圖片進行直觀講解，導致學生都很難理解，這時就需要進行一定的實驗演示。

微課的使用避免了進行實驗時一系列復雜的實驗工具的準備，能夠提前將實驗過程進行拍攝，并且對不重要的環節進行快進過程。通過制成微視頻的方式，在課堂上對學生進行講解，這樣不僅能夠節省課堂的時間，同時還能加大課堂的教學效率。同時也可以使學生更直觀的體驗，并且認識到地理氣候變化的過程。

例如，在針對海陸因素氣候影響內容講解中，教師可以通過提前錄制模擬海陸熱力性質差異的實驗。通過觀察水與沙子分別受熱升溫，受熱降溫的一個過程，讓學生能夠更加直觀的認識到海陸熱力性質差異，拓寬學生的地理思維，同時也能夠加深學生對海陸位置氣候影響的理解。

五、利用微課展開答疑輔導

課后的答疑以及輔導是教學活動中的重要的輔助手段。教師通過對學生的課后問題進行針對性的輔導，能夠使學生對此知識進行一個更加深刻的理解。

教師可以事先對以往的教學經驗進行總結，對大部分學生反映問題進行微課視頻的制作，讓學生在有困難的時候，通過課后的自主學習進行一個知識的深度認知以及復習過程。特別是在面臨考試以及中考的時間段，由于老師無法對每一個學生進行具體的指導，微課的出現就確保了不同層次的學生能夠通過老師事先對一些重難點，得分點的視頻講解，自主的完成復習鞏固過程，提高自己對地理知識的熟練度，并且能夠更好地提高復習的效率。

結束語：總而言之，對于教育事業的發展來說，微課的出現是教育事業深化改革的重要產物，但是實行具有一定的難度。初中地理微課教學任重道遠，需要廣大的有為教師在教學中認真地鉆研知識，進行不斷的教學知識經驗的積累，投入大量的精力進行微課的設計教學，嘗試不同的新穎教學方式，使其真正的融入地理教學中，達到教育的真正目的。

參考文獻：

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（作者單位：聊城市陽谷縣金斗營中學，山東? ?聊城? ?252000）