新時代高校“三全育人”機制建設(shè)實踐路徑探究

2021-09-10 20:43:30龔曉琴

科教創(chuàng)新與實踐 2021年11期

龔曉琴

摘要：落實“立德樹人”的根本任務(wù)，推動中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育任務(wù)落地生根，“三全育人”作為一個系統(tǒng)性工程，在新的時代新的環(huán)境中，在整個“三全育人”體系下，資助作為“三全育人”的首要陣地，在整個資助工作中更要做到全員育人，發(fā)揮帶動學校、社會、家庭形成合力助推每一位學生特別是貧困生的成長成才;還必須做到全過程育人，從學生入校到離校陪伴在貧困生每一刻需要之處;還需要做到全方位育人，真正做到教書育人、科研育人、實踐育人等，建立教育、管理與服務(wù)一體協(xié)同機制。建立健全貧困大學生思想政治教育體系助力“三全育人”機制落到實處。

關(guān)鍵詞：三全育人; 實踐路徑; 資助

一、引言

“立德樹人”是高校的根本使命，是一項系統(tǒng)工程。落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵在于育人的正向性、一致性、持續(xù)性，要求教育對象全時域處于優(yōu)良的環(huán)境中，濡染成習，雕琢成性。因此，做好“立德樹人”工作，必須具有全時、全域理念，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，亦即“三全育人”，使學校、家庭、社會同向發(fā)力，各類課程與思想政治理論課同向同行，專職和兼職思想政治工作有機結(jié)合，顯性教育和隱性教育相輔相成，教育、管理、服務(wù)一體協(xié)同，共同承擔起立德樹人的光榮使命，把育人工作落到實處。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。也要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。同時總書記在北師大師生座談會上的講話中又再次強調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，為高校育人工作的深人推進指明了新方向，推進“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，“三全育人”理念的核心就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在整個“三全育人”體系下，資助作為“三全育人”的首要陣地，在整個資助工作中更要做到全員育人，發(fā)揮帶動學校、社會、家庭形成合力助推每一位學生特別是貧困生的成長成才;還必須做到全過程育人，從學生入校到離校陪伴在貧困生每一刻需要之處;還需要做到全方位育人，真正做到教書育人、科研育人、實踐育人等，建立教育、管理與服務(wù)一體協(xié)同機制。建立健全貧困大學生思想政治教育體系助力“三全育人”機制落到實處。

二、高校資助工作中全員育人路徑

高校大學生資助育人工作主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)管理者、運行落實者和政策宣講者。組織領(lǐng)導(dǎo)者是高校資助工作的相關(guān)分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組織和人員，他們在資助工作中起著指南針的作用，統(tǒng)籌整個資助工作，他們主要負責制定工作方針、工作方向、工作目標以及相關(guān)工作決策和考核，保障國家資助政策的貫徹落實和整個資助工作的有效按序運行。在“三全育人”原則下組織領(lǐng)導(dǎo)管理者要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量加入到資助育人工作中，要求他們能夠統(tǒng)籌大局，兼顧各方。確保整個資助工作方向的正確性，重視將資助工作與育人工作想統(tǒng)一結(jié)合開展。他們自身工作中要樹立好榜樣，在做好管理工作的同時實現(xiàn)管理育人。同時在工作考核中將育人效果納入整個工作績效考核，以此強化其他工作人員的資助育人意識。高校資助工作的運行落實者主要包括學生處資助管理中心科員和大學生輔導(dǎo)員，以及在資助工作系統(tǒng)中的其他基層工作人員。他們最為了解學生的家庭情況、學習狀態(tài)和心理特點等，所以必須緊緊抓住資助這一思想政治教育載體，以育人為主線，以學生的發(fā)展為根本，把解決學生的思想問題和現(xiàn)實經(jīng)濟困難相結(jié)合，為他們的成長、成才保駕護航。政策宣講者是高校資助工作中資助政策的宣傳組織機構(gòu)和工作人員，他們?yōu)闋幦「嗟馁Y助資金和資助渠道，不斷地為高校資助“招旗吶喊”。他們利用自己特有的資源優(yōu)勢，順勢輿論健康發(fā)展，選擇合適的宣傳策略和有效的宣傳工具，招納吸引更多的社會組織、慈善群體投入到高校資助慈善事業(yè)中，同時呼吁全社會同樣高度重視資助與育人的有機統(tǒng)一，幫助大學生全面發(fā)展。

大學生資助工作堅持全員育人原則，高校資助機構(gòu)需要將所有的資助工作者引導(dǎo)到學生教育活動中來，為貧困大學生的全面發(fā)展保駕護航。學校堅持日常管理與思政教育相結(jié)合，建立思政育人和日常管理的長效機制，把思政教育融入到學校日常管理中，引導(dǎo)大學生的樹立正確的價值觀。教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時提高師德素質(zhì)，只有合格的思想政治素質(zhì)和高尚的師德師風才能引導(dǎo)學生樹立正確的人生導(dǎo)向;學校在管理策略上要堅持育人導(dǎo)向，并要求學校各職能部門做好后勤保障，為大學生的資助工作做好鋪墊，讓貧困學生在接受資助過程中倍感溫暖，將整個學校教育育人、管理育人、服務(wù)育人三者有機結(jié)合。

全員育人還要注意發(fā)揮學生自身的積極性和主觀能動性，幫助其進行自我教育。學校、家庭和社會不能僅把學生看作教育的對象和客體，還要注重挖掘、發(fā)現(xiàn)學生自身的美德并進行鼓勵，讓學生獲得激勵、自我感動、自我教育、自我成長。

三、高校資助工作中全程育人路徑

大學生思想品德的形成是一個循序漸進的發(fā)展過程。他們會對自己所處的環(huán)境和現(xiàn)象進行真、善、美的評價和判定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，這是最初的道德認知。隨后他們會在已有道德認知的基礎(chǔ)上，從自身的責任和義務(wù)為出發(fā)點，結(jié)合相應(yīng)的家庭美德、職業(yè)道德、社會公德所要求的的道德規(guī)范、行為規(guī)范，產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，以此進一步鞏固強化自己正確的的道德認知。貧困大學生的思想政治教育應(yīng)遵循大學生道德品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，遵循堅持全程育人。

高校在資助過程中堅持全程育人就是要求將教育貫穿在資助工作的每個環(huán)節(jié)，并將思想政治教育貫穿于大學生資助工作的每個細節(jié)，以此提高貧困大學生的思想政治素質(zhì)。全程育人必須結(jié)合具體的實際的大學生資助工作，所謂“全程”則主要包括在資助工作的兩個維度，一是“環(huán)節(jié)維度”，二是“發(fā)展維度”。“環(huán)節(jié)維度”指的是通過在資助工作中的不同環(huán)節(jié)來評判是否堅持了全程育人原則。這些環(huán)節(jié)包括在資助工作中的資助對象評定環(huán)節(jié)、對象確定環(huán)節(jié)、資助實施環(huán)節(jié)、資助過程評價環(huán)節(jié)等。在資助對象評定環(huán)節(jié)和中通過各種渠道和方法在確定資助對象時充分了解他們的思想狀況和心理特點，將貧困大學生認定工作做到公平、公開、公正，為以后的育人教育奠定基礎(chǔ)。資助實施環(huán)節(jié)是資助工作的實質(zhì)性環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中資助工作者承擔著大量的工作，他們必須充分了解受資助學生的個體特點和群體特征，給予貧困大學生切實有效的物質(zhì)幫助和精神教育，引導(dǎo)他們在解決實際困難的同時加強思想政治教育，提高大學生的道德品質(zhì)。資助過程評價環(huán)節(jié)是在資助前、資助中和資助后對資助活動所有參與者進行全程的全面研究和評估，也是當前資助工作需要著重加強的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅包含著對高校資助工作者工作的研究與評估，更重要的是要把育人教育效果加入到評價系統(tǒng)中，達到以評促改、以評促進的效果。“發(fā)展維度”則是根據(jù)大學生在大學生涯中的不同成長階段來評審在資助工作中是否堅持了“全程育人”原則。大學生的成長階段大致主要分為入學初涉階段、環(huán)境熟悉階段、成長成才階段和初步涉世階段，且大學生在不同階段有其特有的屬性和需求，資助工作者則需要充分了解新生、老生和畢業(yè)生的思想特點，需要整體統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進地推進物質(zhì)幫扶和精神教育。

四、高校資助工作中全方位育人路徑

全方位育人，即指要充分利用和努力拓展學校人才培養(yǎng)工作的各種途徑，各種渠道來開展大學生思想政治教育。高校資助工作的全方位育人，主要是政府政策引導(dǎo)、高校具體實施，家庭配合，社會各界廣泛參與的復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。要求各主體因素認真履行其職責，且各主體因素相互協(xié)作配合，共同致力解決貧困大學生的各種問題和困難。在對貧困大學生實施物質(zhì)幫扶和精神教育的過程中對他們進行是一種潛移默化的多角度、多層次和全方位的影響。

高校作為資助育人工作的重要主體，承擔著資助工作。所以高校應(yīng)該在黨的教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合社會發(fā)展需求，依據(jù)大學生的成長成才規(guī)律，開展有目的、有組織、有計劃的資助工作和育人工作。家庭是社會的基本組成單元，它是大學生生活、學習經(jīng)費的主要提供者，也是他們的精神依附，家庭環(huán)境和氛圍對于大學生的成長成才有著重要的地位和作用。家庭成員應(yīng)當積極配合學校充分發(fā)揮家庭教育在情感上的優(yōu)勢，通過“以德服人”、“以理說人”、“以情感人”以此加強育人效果。“家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。”家庭教育在貧困大學生中的責任感、義務(wù)感的培養(yǎng)，在愛國主義、勤儉節(jié)約的教育，在生活能力更各方面的培養(yǎng)尤為重要。高校資助工作以物質(zhì)幫助和精神幫扶的方式助力于貧困大學生的成長成才，這是高校教育必不可少的過程，也是家庭教育的延續(xù)。家長與孩子的有效溝通，家長對大學生學習、職業(yè)規(guī)劃關(guān)注和升學深造的支持，對于提高他們學習動力、實現(xiàn)教育目標具有明顯作用，所以構(gòu)建更加有效家校溝通機制，引導(dǎo)家長與高校發(fā)揮同向教育功能，對實現(xiàn)高校資助育人目標具有重要意義。高校在構(gòu)建與家長溝通機制時可以借助現(xiàn)代通訊行業(yè)和交流平臺電話、微信、QQ等方式與家長取得良好的溝通。同時高校資助工作者應(yīng)加強走訪貧困大學生家庭工作，并將這份工作日常化、常規(guī)化，資助工作者在對貧困大學生家庭走訪過程中，可以更加直觀、全面地了解貧困大學生家庭經(jīng)濟情況和其他情況，方便以后資助工作的開展。同時在與家長溝通當中，不但可以幫助家長全面了解大學生在校情況，還可可以對家長在子女教育、子女就業(yè)等多方面的指導(dǎo)，使家長的引導(dǎo)作用與學校的教育相匹配，以幫助家長能夠正確引導(dǎo)大學生在學習深造、就業(yè)、擇業(yè)等方面。學校和家庭共同努力致力于貧困大學生的全面發(fā)展。

人是社會人，人區(qū)別于其他動物最根本就是人的社會屬性。大學生無時無刻都處在社會這個大環(huán)境當中，社會對學生的影響更為同化和形象。特別處在信息化高度發(fā)展的今天，大學生與整個社會包括國內(nèi)、國際的聯(lián)系更為密切、廣泛，社會的有序發(fā)展和正能量對于育人效果有著不可泯滅的增強作用，但是現(xiàn)在社會的各種不良現(xiàn)象則有可能顛覆大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，無論是黨和國家，還是高校、家庭乃至社會在幫助貧困大學生時應(yīng)當為其塑造一個良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。

完成高校“立德樹人”的根本使命，提高落實高校“三全育人”的發(fā)揮實效是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校形成合力長效機制，共同致力于學生的成長成才。高校“三全育人”的實踐不是一朝一夕就能完成的，要做好這項工作離不開黨和政府政策支持和方向引導(dǎo)、也離不開社會和家庭的廣泛參與。所以高校應(yīng)充分利用協(xié)調(diào)各種社會資源，加強各方協(xié)作，形成合力長效機制助力我國高校教育工作更上一層樓。

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