初中化學課堂中德育的滲透方法

劉韻琦

在初中化學課堂上，要想讓德育的滲透效果更為理想，教師對教學方法的選擇十分重要。化學課程中包含一些很有價值的德育元素，教師首先應當充分利用這部分教學資源，注重激發學生內在的民族情懷。同時，教師要注重對學生思維能力的培養，發展學生的唯物辯證思想觀。此外，教師可以根據具體的教學內容培養學生的生態環境意識，強化學生的社會責任感。這樣的教學方法不僅可以讓知識教學的效率更高，學生在這樣的學習過程中也會得到更多收獲。

利用事例介紹激發學生的民族情懷

教師在化學課堂上可以介紹一些我國化學家在該學科領域獲得的卓著成就，通過對這些知識的分析，激發學生內在的民族情懷，讓學生產生更強烈的民族認同感。教師除了從課本知識出發給學生進行細致的解讀，也可以適當進行教學延伸，引入一些課外的輔助資料，比如，給學生介紹我國科研人員的小故事，讓學生感受他們堅忍不拔的品質。這會讓學生建立更加全面系統的學習認識，不斷加強學生的民族情感，讓學生的背景知識積累更加豐富。

比如，在講解《化學與生活》這一單元的內容時，教師可以給學生介紹人工合成胰島素的故事，即我國科學家敢于攻關、另辟新徑進行研究，最終合成了世界上前所未有的新物質—人工合成胰島素，讓學生感受到科學家勇于創新、堅忍不拔的科研精神。在給學生講解這個事例的過程中，教師不僅要激發學生內在的民族認同感，還應當讓學生認識到，在任何領域要想取得卓越的成就，艱苦卓絕的努力和付出必不可少。這可以樹立學生積極正面的學習態度，讓學生養成好的治學精神，促使學生在化學課程的學習中更加努力。

結合化學物質的分析培養學生的唯物辯證思想觀

進入初中階段后，教師要多在思維方法和認知標準上帶給學生引導，要讓學生正確認識外部世界。在這個過程中，教師可以基于一些特定知識點的分析，培養學生的唯物辯證思想觀，讓學生懂得從多角度、多層面理解看待具體事物，看到事物的多樣性，以實現對學生良好認知和正面價值觀的培養。

比如，在教學《二氧化碳和一氧化碳》這一節內容時，除了講解二氧化碳不能供給呼吸、會引起溫室效應、造成地球變暖等知識，教師還要給學生普及二氧化碳可利用的一面：二氧化碳是一種良好的萃取劑，在醫療衛生方面是一種良好的呼吸刺激劑，在石油工業上可作為油田注入劑和油田洗井劑等。這很好地糾正了學生原本認知上的偏差，讓學生意識到，要以辯證的思維看待事物，認識事物的多樣性，這樣才能避免觀念上的局限和偏差。

結合教學主題培養學生的生態環境意識

化學課本中有很多和自然環境資源相關的教學主題，在講到這些內容時，教師可以結合教學主題有意識地培養學生的生態環境意識，讓學生認識到保護環境的重要性，并讓學生有意識地在生活中注重自身的行為方式，杜絕各種污染和破壞自然環境的行為模式，培養學生正確的價值觀。教師在講到這些內容時，可以給學生呈現河流生態系統、草原生態系統受到污染和破壞的圖片。這會帶給學生更為強烈的觸動，有助于學生加強生態環境保護意識。

比如，在講解《愛護水資源》這一章節的時候，教師可以通過數字和圖表的呈現讓學生知道，盡管地球上總的儲水量很大，但其中可利用的淡水還不足水量的1%，淡水資源極為緊缺。此外，如果工業廢水未經處理直接排放、農業上濫用化肥及農藥、生活污水隨意排放等問題都會使水污染問題惡化，嚴重影響人們的生活，制約經濟發展。教師可以結合這個主題給學生展示事先準備好的一些資料，如科學家對環境遭到污染破壞后，人類的生存和生活會受到哪些影響的預測。學生看到各種湖泊、河流和海洋的污染狀況時，會受到觸動，更加深入地認識到保護自然環境的重要性。這種教學方式能極大地加深學生對知識要點的學習印象，并且向學生傳遞正面價值觀。

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級中學）