初中英語創新教學

包東波

現如今，經濟全球化趨勢不斷加深，初中教學在新形勢下需與時俱進。初中英語教學應以素質教育為導向，增強學生的綜合素質。

初中英語教學現狀

大部分初中英語教師會關注學生之間的差異，根據學生的不同特點開展教學，不僅如此，還極其注重對學生能力的培養，讓學生在英語教學中實現了英語能力的提升。但還有個別教師的教學觀念比較落后，其更重視學生的學習成績，忽視了對學生綜合素質的培養。有的初中英語教師一味地讓學生背單詞、背課文、做習題，學生在這種教學方式下很難對英語學習產生興趣。如果把成績作為英語創新教學的直接目的，學生自然會產生抗拒心理。

有的教師對英語教學的重視度不高。初中階段是培養學生英語能力的黃金時期，在初中英語教學中，假如教師只關注創新教學方式，沒有意識到英語教學的重要性，教學工作就會變質。

初中英語創新教學方法

教師要加強對教學問題的重視，不斷對英語教學方法進行創新。

第一，加強學生對英語單詞知識的學習。要想學好英語，需要有非常扎實的英語單詞基礎，在有了一定的英語單詞量時，英語學習遇到的很大一部分問題都能迎刃而解。初中階段是學生掌握大量英語單詞的初始階段。對于單詞的背誦，有的初中英語教師會選擇讓學生課下自主背誦，但未在課堂上教導學生正確的背誦方法，這導致部分學生忽視音標、構詞等，采用死記硬背的方法，從而影響單詞的學習效率和記憶效果。

素質教育理念下的初中英語教學更多的是要培養學生學習英語的興趣、學習英語的基本能力，應該在單詞記憶方法上下功夫，不能死記硬背。實際上，單詞的學習有很多竅門，教師應該在學習單詞前，花一定的時間幫助學生掌握音標。學生學會了音標，學習新單詞就事半功倍了。教會學生正確識讀音標之后，教師可以鼓勵學生嘗試自主拼讀，如果能瞬間讀出新單詞，能讓學生樹立學習的信心。除音標之外，教師還可以采用前綴后綴法。我們在學習中文的時候，最開始是學習中文的偏旁部首，然后學習同類型偏旁部首的字。在學習英語單詞時也可以用這種辦法。例如，教師可以先引導學生明晰英語的前綴與后綴有哪些，理解不同英語單詞前綴與后綴代表的含義，以便在遇到新的單詞時能大概知道它的意思。比如，health加上前綴un，就是unhealth，加上一個un，單詞的意思就與原本單詞相反，單詞的意思就從“健康”變成了“不健康”。通過前綴與后綴能從單詞中衍生出很多新單詞，學生掌握后，在學習新單詞時就能一舉兩得，極大地提高詞匯學習效果。

教師在教學生新的單詞之后，可以讓學生獨立思考它的表達含義及使用方法，幫助學生建立良好的英語體系框架，這對培養學生良好的英語學習習慣具有重要意義。為進一步提高詞匯教學效果，教師要引導學生掌握詞匯記憶技巧，例如，可以使用A4紙單詞記憶法，具體操作辦法是，把單詞一個接一個且不按照順序地寫在A4紙上，每寫一個讀五遍，寫第二個的時候從第一個開始讀，以此類推，然后隔段時間再拿出寫有已經背誦過的單詞的A4紙復習。長此以往，學生能掌握大量的英語單詞，這對學生閱讀和寫作非常有意義。教師在初中英語教學中運用這樣的創新方法，對學生往后的學習非常有用。

第二，重視英語學習環境。在素質教育理念下，初中英語教學要注重營造輕松愉悅的英語學習環境。重視英語學習環境，能讓學生快速融入教師所創設的英語教學情景中，重視英語語言實踐的過程，提高學生的英語表達能力。教師可以適當、適時地使用多媒體技術播放英語視頻，不僅可以提高學生的興趣，而且可以創設有關情景，為學生營造良好的學習環境。此外，教師還可以建立英語學習角，組織學生在英語學習角中做游戲，以此提高學生參與積極性。

初中英語的很多知識是基礎性的，課文的大多數內容涉及日常生活情景，學生利用這些情景進行英語訓練，不僅能完成教學任務，而且學得也很熱情，一舉兩得。

素質教育下的初中英語創新教學，任重而道遠，它對培養學生英語學習能力與興趣至關重要，對學生以后更好地學習英語也有重要意義。

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級中學）