初中道德與法治教學中學生創新思維能力的培養方式探究

陳桂艷

摘要：在當下社會快速發展的背景下，初中階段的教育教學愈加受到人們的重視。初中階段是教學工作的重要階段，也是學生接受教育和樹立正確觀念的重要階段。初中階段正是學生思想觀念養成的主要時期，這一階段部分學生沒有樹立正確的思想觀和世界觀，所以加強初中道德與法治教學質量，從而培養學生綜合素質能力和創新思維能力，對學生的人格發展和后期發展至關重要?；诖?，本文詳細分析了初中道德與法治教學中學生創新思維能力的培養方式。

關鍵詞：初中道德與法治教學;學生創新思維能力;培養方式

引言

初中道德與法治課程具有一定的理論性，在教學過程中，如何培養學生創新思維能力，樹立創新的思想觀念是道德與法治教學的重要教學目標之一，只有采用恰當的教學方式，有針對性地提高學生思想道德觀念以及法律意識才能夠為學生的發展夯實基礎。在初中階段的道德與法治教學工作中，教師應該將理論知識教學與學生的思想認知提升放在同等的高度，讓學生對該課程知識的接受度更高。在具體的教學中，教師要重視對學生思想認識水平的提高和正確觀念的樹立，以讓學生未來的發展更為順利。

1為學生營造良好的學習氛圍

為了能夠提高學生學習氛圍，讓學生敞開心扉，和教師接觸溝通，就必須為學生營造良好的學習環境，從而拉近學生和老師之間的距離，讓學生和老師的關系變得更為密切，這樣才能夠有利于教師進一步加強學生創新思維能力的培養。在實際教學中，老師，可以在授課過程中通過情景創新模式的教學，引入道德與法治教學的內容，快速激發學生學習興趣。教師能夠通過設置相應的場景，快速激發生求知欲望，從而實現培養學生創新思維能力的目標。比如在道德與法治教學中珍惜新起點，這一課程教學的過程是教師就可以引導學生獨自編排情景劇，通過情景劇設置的方式，激發學生學習愿望，培養學生發散性的創新思維。當學生剛進入初中階段，所處遇到環境還較為陌生，心理特征也會有所變化，初中階段的教學模式，對學生日后的發展有著至關重要的影響，所以教師在道德與法治教學之前，可以讓學生從其他角度認識到初中校園的情況，比如教師可以在課堂上引導學生討論，學校的地理位置，學校的綠化面積以及學校的人文氣息等情況，快速打開學生心扉，讓學生在道德與法治課堂上主動發表自身的想法，通過師生互動的模式，快速拉近學生和老師的距離，這樣既能夠幫助老師快速了解每一個學生的性格特征，還能夠有針對性地幫助學生進行學習，選擇適合學生的教學方向，引導學生全方位發展。比如在學習守望精神家園這一課程的過程中，教師就可以讓學生自主搜索與中華民族創造的歷史文明有關的素材，自主學習優秀傳統文化，在課堂中教師可以通過課件等方式倡導新型文化的魅力，為學生創造更好的學習環境。教師可以讓學生制作相關主題的手抄報，設置“守望精神家園”學習周，引導學生主動學習，在學習該課程的過程中，教師還可以引導學生加以延伸開展，尊重知識產權，創新文化的實踐活動，在課堂學習以及課后階段內，分享知識產權的有關內容，讓學生學習中國的新四大發明，如共享單車、高鐵、支付寶等等，創造小的實驗環境，充分展示每一名學生的思維魅力，讓班級內彌漫著自信、向上的學習氛圍。在學習中國文化傳承的過程中，學生也能夠充分發揮自身的創造性和創造思維，主動發現問題，探索問題，并結合自己所學的知識尋求問題的解決方式[1]。

2建立提問平臺

在初中道德與法治課程的教學過程中，教師應該重視對學生創新思維能力的培養，而在教學過程中為學生建立提問平臺，對于學生思想認知水平的提高具有良好的引導作用，且應用課堂提問平臺，能幫助學生掌握課堂教學的相關知識。教師在教學的過程中建立提問平臺，能夠讓學生發現課堂學習中的興趣點與趣味，還能集中學生的課堂注意力，從而在課堂教學的過程中提升學生的綜合能力。同時，教師應該重視平臺建立的合理性，避免不合理的提問平臺影響學生的學習，使學生能夠在提出問題之前對問題進行充分的思考，從而促進學生智力的開發[2]。

3具備經驗性思維

在初中道德與法治教學中，教師應關照學生的經驗與生活。經驗性思維，是初中道德與法治教學的根基，是確立道德與法治教學目標的根據。教師應根據學生的能力和經驗，對教學內容進行“量”的控制和“序”的調整，讓道德與法治教學更貼近學生的生活。對于這部分教學內容，教師還要進行適當的補充、修正，以更好地展開教學，提升學生能力。經驗是初中生道德與法治學習的原動力，也是激活學生思維的重要因素。在道德與法治教學中，教師要不斷豐富、積淀學生的經驗，讓學生更好地學習道德與法治知識。只有基于經驗的道德與法治學習，才更具有可能性、選擇性[3]。

4重視以生為本

在傳統的初中教學工作中，部分教師對學生在課堂學習中的地位不夠重視，從而使以生為本的教學理念得不到全面的貫徹。在開展初中道德與法治教學工作時，教師的教學觀念非常重要，基于生本理念，要使學生在課堂學習的過程中不斷發揮自身的主體性作用，在學習的過程中積極主動地進行學習與思考，從而培養學生自主學習和獨立思考的能力，提高學生的學習效率;同時使學生感受到參與課堂學習的重要性，從而重視課堂學習，在學習的過程中積極進行理解與思考，最終促成創新思維能力的有效培養[4]。

結語

綜上所述，自主創新能力和思維能力的培養是當代教育的重點教學目標。作為一門實用性較強的學科，初中道德與法治課程的重要性不言而喻。在初中階段加強道德與法治課程教學的質量，不但能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，還能夠培養學生道德與法律意識，讓學生認識到學習的重要性，同時培養學生創新思維能力。在初中道德與法治課程教學過程中，教師必須充分帶動學生的學習積極性，從而有針對性地培養學生創新能力，讓學生會自主創新，自主學習，為日后的工作和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]范成美.試論初中道德與法治課教學中學生思維能力的培養[J].文科愛好者（教育教學），2019（04）：47+49.

[2]盧露.初中道德與法治課教學中學生創新能力培養探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（02）：160.

云南省保山市施甸縣萬興鄉萬興中學 678201