傳統文化融入初中道德與法治的教學探究

趙繼哲

摘 要：教育的目的不僅要傳授知識，更要塑造一個人的品格。近些年，我國教育的方向開始從單純的知識傳授向學生綜合素養的培養轉變。道德與法治教育是提升學生品格和法律意識的重要方式，對學生今后在學校的學習生活以及進入社會后的事業發展有著巨大的影響。本文就傳統文化融入初中道德與法治的教學做出分析。

關鍵詞：初中道德與法治 傳統文化 教學意義 教學創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.017

在初中階段，學生開始逐步形成自己的世界觀和人生觀，對世界的探索興趣也在逐步提升。教師應提高課堂教學的教學質量，豐富教學內容，重塑以學生為中心的教學理念，應該通過初中道德與法治課堂引導學生感受中國傳統文化，從傳統文化的土壤中汲取營養，為構建道德與法治課的高效課堂打下基礎。

一、傳統文化融入初中道德與法治的教學意義

我國教育部門正在加大力度進行教育體系的改革，旨在加強對學生核心素養的培養，積極改進現有的教學模式，將傳統文化與課堂教學充分結合，提升學生的人文素養。

1.陶冶情操 提升道德品質

當前社會對人才的需求不局限于知識和專業技能的運用，對他們的思想道德品質也要進行檢測。所以，教師應明確初中階段是學生的黃金時期，要注重思想教育，跟隨時代的變化創新教學理念，改變學習氛圍，并加強自身的品德素養，在學生面前樹立榜樣、言傳身教，實現高效教學。中國傳統文化的學習可以幫助學生了解中華民族豐厚的文化底蘊，增強愛國情感，提升品格和素質。教師應對教材進行充分的解析和思考，充分結合中華傳統美德的教育。傳統文化的精粹可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生日后的身心健康成長和工作學習生活產生積極的影響。

2.豐富道德與法治課堂教學內容

由于傳統初中道德與法治課堂主要以教材的內容講述為主，課堂知識內容的枯燥、教師嚴肅的態度等因素，使得學生逐漸降低學習興趣，產生厭學的心理狀態，不利于課上高效教學。教師通過豐富的教學素材的引入，例如與傳統文化相關的小故事、真實案例等，可以激發學生對課堂學習的興趣，并且通過課堂內容的延伸，調動學生的主動求知欲，讓學生主動去尋找課外書籍學習相關的知識。教師要根據新課改的要求，改變教學氛圍，并與學生積極溝通交流，傾聽學生的心聲，繼而提升課堂教學質量。

二、傳統文化融入初中道德與法治課堂的教學方式

道德與法治課堂應為學生的成長創設良好的教學條件，成為促進學生身心全面發展最為有效的教學科目，使學生未來能夠更加適應社會，逐漸實現學生的個人價值。教師在進行初中道德與法治教學過程中，必須對現有的教學方式進行創新優化，將生活中的實際情況與理論知識相結合，積極探索生活化教學的實際應用模式，改善現有的教學局面，提升教學質量。

1.多維辨析激活學生傳統美德認同感

在當前初中道德與法治教學階段，根據核心素養教育理念的指導，教師首先要激活學生內心對傳統文化認同感，幫助學生形成正確的社會品德素養。學生是課堂教學活動的主要組成部分。對于學生而言，興趣是他們學習的最好動力。所以，教師在進行道德與法治教學過程中，也要從日常的生活經驗入手來激發學生的學習興趣。初中道德與法治這門課程的知識中具有較高的理論型知識，所以學生在日常學習中經常會感到枯燥，學習熱情無法提升。那么在此基礎上，教師想要真正地讓學生理解初中道德與法治的知識含義，就必須適當地引入日常生活經驗開展生活化教學，在課堂上將理論知識與學生的實際生活相結合，促使教學內容生活化，激發學生的學習興趣，發揮多元化教學的主要優勢。在實際教學中，教師可以在課堂中引入多元辨析思想，將不同行為案例等帶入課堂教學中，與學生一起針對這些不同的現狀進行分析探討，以此來促使學生對我國傳統文化產生強烈的認同感，激發學生的學習欲望。例如，在教學“享受學習”一課時，首先教師可以采用現代化教學設備，將教學內容創設成教學PPT，引入漢朝匡衡“鑿壁偷光”的故事，幫助學生全面了解相關教學內容。并在學生觀看的過程中，將匡衡克服困難，刻苦學習，最終成為大文豪的經歷滲透到教學PPT中，使學生在掌握教學內容的基礎上，一方面意識到只有勤奮和刻苦的努力，才能在學習和工作中取得優異的成績;另一方面也讓學生看到匡衡為了學習知識歷盡千辛萬苦，克服重重困難，堅持不懈的奮斗精神，讓學生感受到今天他們坐在課堂中的學習條件的優越，引導學生懂得珍惜現在的學習時光。通過這樣的方式，幫助學生激活傳統美德認同感，并提高學生的學習效率。

2.引經據典強化學生學習感悟

對于初中道德與法治的教學來說，在其生活化的教學過程中，設定科學的教學目標是初中道德與法治教學能否良好開展的重要基礎。如果缺少明確科學的目標作為教學基礎，那么教師在進行教學時則不能對自己的教學進度進行把控，導致教學效果無法提升。隨著新一輪課程改革的不斷推行，培養學生的學科核心素養也成了教學目標中的重中之重。所以初中道德與法治的教師也應該以情感態度和知識掌握能力這兩個方面對學生的思想觀念進行引導和培養，并且在提升現有教學效率的同時，幫助學生塑造良好的人生觀念和道德觀念。在當前道德與法治課堂教學階段，提升學生的學習感受并從中領悟人生的道理，是傳統文化教育的關鍵。在實際教學中，教師可以采用引經據典的教學方式，將德育以及多元文化滲透到課堂教學中，使學生與教學內容產生共鳴，突出文化熏陶以及感染的作用，提高學生的思想品質。例如，在教學“愛在家人間”一課時，教師就可以將信息技術引入課堂教學中，采用信息技術教學法，通過互聯網查找相關的教學視頻，例如“臥冰求鯉”“懷橘遺親”等二十四孝的相關資料，利用教學視頻的直觀性來吸引學生注意力，加強學生直觀效果，并利用這種未知性的知識，來保持課堂神秘感，調動學生的好奇心以及求知欲望，并在學生觀看結束時，讓學生進行討論，使學生意識到孝道的重要性，從而以此來加強學生的學習意識，增強學生的道德品質。

3.創設學習氛圍提升學習體驗

從實際教學角度來講，教學方式是初中教師建立學生與知識之間聯系的重要媒介，如果采用科學有效的方法，則可以在有限的課堂時間內盡可能提升教學效率，調動學生的學習熱情，獲得更好的教學質量。初中道德與法治知識與初中學生的日常生活之間有著緊密的聯系，所以教師在進行道德與法治教學的過程中，也應該為學生創設生活化的教學情境，在幫助學生獲得豐富的學習體驗的同時，調動學生的學習參與熱情。例如，在“友誼的天空”這一課的內容教學中，教師也可以組織學生策劃一場以恭謙禮讓為主題的討論類活動。教師可以將初中生分為不同的學習小組，然后給予學習小組核心議題，結合傳統文化中“孔融讓梨”的小故事，讓他們進行小組討論。通過這類討論可以幫助學生分享自己的生活經歷，讓學生自主參與到學習中來，活躍課堂的教學氣氛。除此之外，在進行小組討論的同時，學生之間也會相應促進其中的情感交流，幫助學生更好地理解友誼的核心內涵。

在初中道德與法治課堂教學中，結合傳統文化教學是有著極為重要的意義的，其不僅推進了課堂教學質量的進步與提升，還幫助學生意識到了形成良好社會品德的重要性，從而以此來加強學生的道德與法治學習意識。這樣的教學方式，不僅提高了學生的學習效率，還能為學生后續的生活以及學習都打下一個良好的基礎，以此來實現教書育人的教育目的。

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