機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路探討

劉芬

摘要：機(jī)械專業(yè)課程中機(jī)械制圖教學(xué)是重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力為主要教學(xué)目標(biāo)，是輸出機(jī)械專業(yè)人才的關(guān)鍵一環(huán)。本研究嘗試對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀和教改思路展開分析，希望下文內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué)現(xiàn)狀;教改思路

引言：

機(jī)械制圖課程指導(dǎo)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有著較高要求，專業(yè)課程指導(dǎo)中要具體分析學(xué)情，把握傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，精準(zhǔn)尋求教學(xué)改革出路，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)工作的一體化發(fā)展，為專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的空間[1]。新時(shí)期，機(jī)械專業(yè)高端人才缺口大，高校在專業(yè)教學(xué)中要積極推進(jìn)改革工作，落實(shí)新課程理念。

1.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

理論教學(xué)與制圖實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不暢，無論是立足學(xué)時(shí)分布還是教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)分布較少，學(xué)生參與圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的時(shí)間不足。此外，專業(yè)教學(xué)流程安排中，制圖流程和理論教學(xué)環(huán)節(jié)沒有順暢的對(duì)接。最后，機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)中，各部分構(gòu)圖之間也需要做好銜接教學(xué)工作，以突出機(jī)械原理，但是整體內(nèi)容規(guī)劃上也缺乏有效銜接。

1.2“重理論、輕實(shí)踐”的問題突出

專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求下，機(jī)械專業(yè)學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)需要具備良好的崗位工作實(shí)踐能力。然而就目前機(jī)械專業(yè)教學(xué)情況來說，“重理論、輕實(shí)踐”的問題突出，學(xué)生無法精準(zhǔn)的將理論知識(shí)運(yùn)用到機(jī)械制圖實(shí)踐中，機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)始終處于相對(duì)孤立的狀態(tài)，這影響專業(yè)學(xué)生的崗位工作能力發(fā)展

1.3師資力量薄弱，學(xué)生主動(dòng)性不足

部分高校缺乏高素質(zhì)的機(jī)械制圖教師，師資力量方面的局限性使得機(jī)械制圖教學(xué)水平不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不足，喪失課堂主體地位。由于專業(yè)教學(xué)的師資力量薄弱以及學(xué)生的被動(dòng)參與，高校機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)程度的提升空間依然很大。

2.機(jī)械制圖教學(xué)教改思路分析

2.1強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，基于課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師在組織機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該積極構(gòu)建專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，密切銜接理論和實(shí)踐教學(xué)模塊[2]。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，合理規(guī)劃教學(xué)體系，在機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容方面構(gòu)建完善的課程體系，強(qiáng)調(diào)整體性教學(xué)規(guī)劃。由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，我們要立足專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作、創(chuàng)新操作的教學(xué)指導(dǎo)體系，構(gòu)建符合當(dāng)前機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)流程，嘗試與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同建設(shè)專業(yè)課程。

2.2強(qiáng)化建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，突出學(xué)生的主體地位

為了解決當(dāng)前機(jī)械制圖專業(yè)教師隊(duì)伍薄弱、素質(zhì)不足的問題，高校要高度重視起來，積極引進(jìn)年輕的師資力量，也要關(guān)注對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，全面提升專業(yè)師資水平[3]。與此同時(shí)，針對(duì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位不突出的問題，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是關(guān)鍵，要求專業(yè)教師能夠不斷尋求先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)，構(gòu)建開放性課堂，放權(quán)學(xué)生，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、問題導(dǎo)向、分層指導(dǎo)等教學(xué)方法，給學(xué)生提供自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，真正意義上提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)信息化教學(xué)，創(chuàng)新考核環(huán)節(jié)

新時(shí)期，機(jī)械制圖教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)都應(yīng)該納入到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)。高校應(yīng)該完善信息化教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化建設(shè)專業(yè)線上課程，給學(xué)生提供線上的課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練測(cè)試和解答輔導(dǎo)等教學(xué)服務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的局限。以此作為基礎(chǔ)，完善與創(chuàng)新學(xué)生考核環(huán)模式，考核內(nèi)容上兼顧課程基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)制圖、軟件操作等模塊的考核，提高制圖能力考核環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)比重，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，使專業(yè)課程考核體系更加全面、立體，以科學(xué)的考核機(jī)制推進(jìn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，為學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，機(jī)械類專業(yè)課程體系中機(jī)械制圖是基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了對(duì)專業(yè)學(xué)生讀圖與繪圖能力的關(guān)注，同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)影響下，高校對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)新思維能力、計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)在專業(yè)課堂中均有不同程度的滲透，一定程度上促進(jìn)了理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與融合。目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平也在提升，在高端專業(yè)人才需求方面有了進(jìn)一步的要求，面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校機(jī)械類專業(yè)建設(shè)工作也要得到重視，高校作為高等人才輸出的主陣地，要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，探索教學(xué)改革路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（河北科技大學(xué)?河北石家莊?050000）