聽說(shuō)讀寫融通數(shù)學(xué)課堂

李春燕

摘 要：課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主陣地，聽說(shuō)讀寫融通數(shù)學(xué)課堂，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂，要求學(xué)生用耳聽，用嘴說(shuō)，用嘴讀，用手寫，不斷變換器官的使用，避免單一信息的輸入，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也有利于提高學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，符合育人、課程和社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：聽;說(shuō);讀;寫

經(jīng)常自我納悶，為什么課堂多次強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容卻在學(xué)生解題時(shí)得不到理想的效果？細(xì)想一下，學(xué)生真的沒聽課嗎？學(xué)生好好地從早到晚、一周五天都在課室里學(xué)習(xí)呀！甚至是周末都在圍著作業(yè)轉(zhuǎn)，應(yīng)該是我的課堂不足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。

加涅認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)過程的其中一個(gè)因素是引起學(xué)生注意。引起學(xué)生注意的方法多姿多彩，歸根到底為“聽說(shuō)讀寫”。反映出學(xué)生在接收來(lái)自教師所言路徑單一地輸送，留在學(xué)生頭腦里痕跡不深。課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主陣地，如何使到學(xué)生接收教學(xué)信息較為有痕跡，把聽說(shuō)讀寫融通數(shù)學(xué)課堂，旨在深入研究課堂，采取措施，提高教與學(xué)的素養(yǎng)。

一、聽

聽，包含三方面的聽，學(xué)生聽老師講，老師聽學(xué)生講，學(xué)生聽學(xué)生講，這三個(gè)范疇的聽是學(xué)生形成技能的重要過程。

（一）生聽?zhēng)熤v

1.原則

學(xué)生全神貫注地聽老師講解，做必要的筆記，切忌只抄筆記而不聽，也切忌時(shí)而聽時(shí)而不聽，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的連慣性，造成知識(shí)的斷層。

2.措施

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考聽老師的講解，必要時(shí)在課本上劃一劃知識(shí)點(diǎn)，做簡(jiǎn)短的速記，迅速配合老師的教學(xué)執(zhí)行課堂任務(wù)，例如：舉手回答問題、分組討論、做筆記、做練習(xí)等。鼓勵(lì)學(xué)生每節(jié)課后向老師請(qǐng)教，及時(shí)掃清知識(shí)盲點(diǎn)。

（二）師聽生講

在教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生課堂回答問題還是課后向老師請(qǐng)教問題時(shí)，都不要打斷學(xué)生的話語(yǔ)，免得學(xué)生打消想獲得答案的念頭，因此老師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。

（三）生聽生講

這體現(xiàn)在學(xué)生之間討論問題及學(xué)生聽同學(xué)回答問題，生生互動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，從中收獲解答或解題經(jīng)驗(yàn)。

二、說(shuō)

教育學(xué)中提出，教師主要通過“說(shuō)”向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，是傳授知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)言在教與學(xué)中，起到舉足輕重的作用，一節(jié)課40分鐘，成在說(shuō)敗也在說(shuō)，如何說(shuō)，說(shuō)什么，說(shuō)對(duì)了，說(shuō)錯(cuò)了，效果完全不一樣。

（一）師說(shuō)

1.原則

按教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確有效地說(shuō)給學(xué)生聽，速度適中，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)得清楚，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.措施

⑴精講多練

精煉表達(dá)知識(shí)點(diǎn)、解法，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，以免老師說(shuō)的時(shí)間太長(zhǎng)而剝奪了學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。

⑵精心備課

要熟悉教材，把本節(jié)課的內(nèi)容列提綱，深度研究學(xué)案，針對(duì)自己班的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行二次備課，還可以在課前自言自語(yǔ)一遍，思考“如何講，講什么”。

⑶重視反饋

可以透過學(xué)生堂上練習(xí)的正確率的高低來(lái)檢測(cè)自己說(shuō)得是否到位，也可以課后直接詢問學(xué)生的聽課情況，掌握必要的信息，方便為今后的教學(xué)做調(diào)整。

（二）生說(shuō)

包括學(xué)生大聲回答老師的問題，到講臺(tái)做小老師、學(xué)生之間的討論等，這一切都有賴于老師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)，學(xué)生的說(shuō)是形成技能的一個(gè)過程。

三、讀

教育學(xué)指出，若學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富、想象力豐富、表象清晰，比較容易理解書本知識(shí)。若學(xué)生缺乏必要的感性知識(shí)，難以理解書本上的概念、公式、原理等。讀是形成技能的前提。學(xué)生沒有知識(shí)存量，就談不上運(yùn)用知識(shí)解題，講授重要知識(shí)，通常是老師就著課件讀一次，或是讓學(xué)生翻開課本讀一遍，目的是教師省去板書的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，盡快形成解題技能，尤其是臨近大考，不妨讓學(xué)生一遍又一遍地讀知識(shí)點(diǎn)，偶爾讓學(xué)生讀讀知識(shí)點(diǎn)能緩解一下課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解題的正確率。讀，還可以讀題目，通過讀題目，順利地審題，是正確解題的前提。此外，鼓勵(lì)學(xué)生除讀教材、讀題外， 還可以廣泛閱讀數(shù)學(xué)的課外讀物，增廣見聞，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、寫

寫，包括師寫和生寫，寫是終極目標(biāo)，寫是反映思維的過程，教學(xué)反饋主要靠寫體現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)試卷分為三大題型，尤其是簡(jiǎn)答題占的比重較大，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫，更好地彰顯數(shù)學(xué)思維。

（一）師寫

在數(shù)學(xué)課堂中，老師的書寫也呈現(xiàn)十分重要的作用，高度概括課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.原則

老師在板書時(shí)要求高度反映課堂教學(xué)內(nèi)容，書寫要清晰起示范性作用，切忌糊涂、錯(cuò)漏、有錯(cuò)別字和長(zhǎng)篇大論。

2.措施

⑴做到心中有數(shù)

提前做好板書內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，提前熟悉自己原前不熟悉的過程或生字詞等，做到得心應(yīng)手。

⑵利用多媒體

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以利用課間或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)板書內(nèi)容，方便學(xué)生課后補(bǔ)抄。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生指正老師

板書的作用是讓學(xué)生隨時(shí)看到教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，老師偶爾會(huì)出現(xiàn)小失誤，此時(shí)，歡迎學(xué)生批評(píng)指正老師的筆誤。

（二）生寫

在數(shù)學(xué)課堂中，寫是學(xué)生形成技能的重要體現(xiàn)，是教師培養(yǎng)智育的結(jié)果。學(xué)生能正確無(wú)誤地寫習(xí)題的答案，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所期盼的。

1.原則

寫得清晰、端正，不糊涂，不產(chǎn)生歧義，書寫解題過程要符合評(píng)分要求，寫出必要的過程及全過程。

2.措施

⑴教師示范

教師示范要精準(zhǔn)規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)解題思路和方法，學(xué)生認(rèn)真聽和看，模仿解題。

⑵變式訓(xùn)練

教師設(shè)計(jì)類似例題的習(xí)題讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，教師在課室巡堂時(shí)進(jìn)行面批學(xué)生做題，后再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，要求做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正錯(cuò)誤。

⑶增加批改作業(yè)的次數(shù)

沒有批改學(xué)生的具體解題，老師難以診斷學(xué)生的學(xué)情，難以對(duì)癥評(píng)講，學(xué)生的錯(cuò)誤就堆積如山，學(xué)生的解題就得不到提升。隨著老師批改作業(yè)次數(shù)的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高，經(jīng)過老師的親自輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象加深，同時(shí)也掃除了學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

不管采用什么方式方法進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是歸宿，“聽”是思維的轉(zhuǎn)化過程， “說(shuō)”是思維的熟練過程， “讀”是思維的思考過程， “讀”是思維的思考過程，貫徹課堂的始終，用耳聽，用嘴說(shuō)，用嘴讀，用手寫，不斷變換器官的使用，避免單一信息的輸入，學(xué)生有“任務(wù)”在身，老師還愁學(xué)生不聽課嗎？因此，聽說(shuō)讀寫融通數(shù)學(xué)課堂是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也有利于提高學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科老師也是同樣需要重視培養(yǎng)學(xué)生這些能力，符合育人的需要，符合課程的需要，符合社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.5

[2]尤利軍.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)[J]中學(xué)時(shí)代.2012

[3]王愛琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生 “聽 、說(shuō) 、讀 、寫 ” 能力存在的原因及對(duì)策[J]數(shù)理化學(xué)習(xí).2010.0538-39

[4]胡曉萍.以“聽說(shuō)讀寫”促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展[J] 小學(xué)教學(xué)參考.2010. 74