微課在初中數學教學中的應用研究

毛曉敏

摘 要：新課改背景下，初中數學教學模式為更好的適應新的發展要求，逐漸發生改變。微課應用于初中數學教學當中，可以讓學生根據自身實際學習需求，選擇相應的知識點教學視頻，進行更具針對性的學習，以此鞏固自己的薄弱環節，提高數學學習效率。對此，本文就微課在初中數學教學中的具體應用進行了分析與探討，以供參考。

關鍵詞：微課;初中數學教學;應用

微課教學模式能夠將知識板塊化整為零，然后進行更加細致的講解，靈活性和針對性較強，且在教學實踐中取得了良好的教學效果。在初中數學教學中應用微課，有利于教師根據學生的實際學習情況及需求進行更具針對性的個性化教學，從而激發學生學習數學知識的積極性，提高數學課堂的教學效果及質量。

一、在概念教學中應用微課

在數學教學中，概念教學一直是重點內容，尤其是初中學生要想學習、學好數學新知，對數學概念的準確理解和掌握是關鍵。在日常教學中，大多數初中學生的閱讀和理解能力都較弱，為了讓他們更好地理解和掌握數學概念，教師往往要花費較多的時間和精力進行重復講解，即使這樣依然無法保證教學效果。而微課的價值在這時便能得以充分發揮，學生可以利用微課隨時隨地進行回放會反復學習，直至深入理解和掌握特定數學概念。

例如，幾何圖形的多邊形內角和的學習，我先讓學生觀看微課視頻，然后再引導他們結合自己所學的相關知識及經驗，思考三角形、長方形以及正方形的內角和各是多少，最后再讓學生猜測多邊形的內角和是多少，并嘗試把未知圖形轉化成已知三角形。教材的主要作用就是幫助學生打開正確的解決思路，之后在此基礎上再去看待具體事物。轉化的形式豐富多樣，在教學中采用這種教學和學習的方式，不僅有利于教師對于數學概念的講解，更有助于學生理解數學概念，在很大程度上節省了講解時間，促進教學效率的提升。

二、在例題教學中應用微課

眾所周知，數學教學與練題、解題是密不可分的，選擇典型例題開展練習，并進行講解，這也是數學課堂教學過程中的重點內容和步驟。只有處理好典型例題，才能讓學生在掌握解題方法和步驟的同時，豐富審題經驗，并形成知識遷移能力，獲得事半功倍的教學效果。而對于一些在日常練習中經常容易出錯的習題，或者在考試中遇到的一些問題和錯誤，我們都可以通過微課視頻進行分類整合，然后在課堂上播放給學生觀看，并配以相應的講解，讓學生明白具體的出錯原因，并以此作為同類問題的參考依據，避免下次遇到類似的問題時再犯同樣的錯誤。對這些典型例題的處理，有利于激發學生學習數學知識的熱情，發散學生思維，提高思維能力，讓學生體驗到成功的快感。

浙教版七年級數學第五章的《一元一次方程的應用》一課，目標就是通過“線段圖”對行程問題中的數量關系進行分析，對三個量之間的關系進行充分利用，列方程式將應用題解答出來。例如“小明步行速度為每分鐘60米，他從家步行去上學，10分鐘后媽媽發現他的文具盒沒帶，立即騎自行車以每分鐘720米的速度去追趕小明，把文具盒給他，剛好在校門口追上小明。問：小明步行上學用了多少分鐘？”這一例題較為典型，我在教學講解時，通過給學生展示動畫視頻，他們很容易就很早了其中的數量和等量關系，并列出了相應的方程式。

通過這一典型例題的教學，學生開始對題目中的數學信息進行分析，先找出其中的等量關系，再去列方程式，最后再解答問題。當學生掌握了正確的解題思路與方法之后，再用“線段圖”去分析另外一道題時就會簡單、方便很多。

三、在數學復習中應用微課

要想讓學生在真正學好初中數學，教師就必須要重視對學生課后復習的指導。然而，在實際教學中，很多教師都會選擇讓學生進行自由復習，或者是采用題海戰術，通過大量練習題 加深學生對易錯點的掌握，但是這種教學方法的效果很低。尤其是有的學生本身就沒有完全了解知識，大量的習題練習，只能是浪費學習時間。而微課在復習環節中的應用，讓學生在課下也能隨時觀看視頻，加深對知識點的理解和掌握，提高學習能力。

在教學浙教版七年級《有理數》中的“正數和負數”這一知識點時，我就將學生在日常學習中經常容易出錯的知識制作成了微課視頻，并上傳至班級共享平臺，以便于學生在課下利用閑暇時間進行反復觀看。同時，我在視頻中穿插了一些練習題，讓學生在觀看視頻的過程中進行練習，以此幫助學生深入理解和掌握數學知識點，提高數學學習能力。

四、在拓展數學教學中應用微課

教師在教學中應用微課，不再受傳統教案書寫的束縛，教學重難點的融入也會更加靈活，還能將豐富的課外資源融入到教學中，使得學生的學習廣度得到有效拓展。而且，微課不受時間和地點的限制，隨時隨地都能幫助學生“溫故知新”。當然，要想充分發揮微課的作用，首先就要改變教師的傳統教學思想觀念，積極拓展教學空間，使得數學教學更上一層樓。

首先，微課可以循環播放數學知識的講解，便于學生的學習。課堂教學時間是有限的，學生未必能在有限的時間內完全理解和掌握數學知識。而傳統的板書式教學在課堂結束后也會隨之消失，很難幫助學生回憶課上講解。而微課的應用，正好能有效解決這一問題，教師把教學重難點制作成微課視頻，讓學生自主學習，反復觀看，直到完全理解為止。

其次，微課以圖片、動畫、音像等方式將知識呈現在學生面前，這讓學生對數學知識有了很多大的改觀。傳統的數學教學，通常是教師單純地使用語言講解，這樣很容易引發學生的倦怠心理，降低他們的學習積極性。而以圖片、影像等生動有趣的方式將數學知識直觀的呈現在學生面前，更有利于激發學生興趣，提高學習主動性。

最后，教師在制作微課視頻時，還可以將以往所學的相關知識點進行串聯，有助于加深學生的理解和和記憶，幫助他們構建完整的數學知識體系。尤其是數學知識點本就較為零散，記憶量也很大，因此教師就可以嘗試概括章節性的知識點，讓學生觀看。以八年級《平行四邊形》一章為例，我在梳理相關知識點時，就以定義、性質、方法、矩形、菱形等為順序進行梳理，并以微課視頻的形式分享給學生，幫助他們進行深入理解和記憶。總之，微課在教學中的應用，給教師的教學提供了更多選擇，教師應該充分利用這一點，積極拓展數學教學空間，促進教學質量的有效提升。

總之，微課在初中數學教學中的合理應用，有效的彌補了傳統課堂教學中的不足之處，為學生的學習提供了廣闊的天地，加深學生對知識和技能的理解與應用，讓學生感受到數學的魅力，體會到探索數學的樂趣。

參考文獻：

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