不知江月待何人，但見長江送流水

后知后覺，時光已至初三夜。剛剛的沐浴，將新年的最開始的三天忙碌疲憊洗去，現在想想似乎同時也洗去了整個寒假。坐在窗前，望處盡是燈火盡是夜，而我也開始享受自己的夜晚。畢竟夜晚時光往往會是留給自已享受，會是思考，會是回憶。

低頭便會思考，仰望便會回憶。而當我仰望之余，月亮又是格外皎潔。

“不知江月待何人，但見長江送流水。”詩句脫口而出。現在想想，同樣時夜晚，而我這條江，這輪月，又是在等待或是期待者什么呢？……實在不知其然，不自覺的感到想法莫名其妙。而想到后句，“但見長江送流水”細細玩味還是挺有映射。

這個寒假，我做了一回長江，送了一池清水。

……

“支教”，說是為作業也好，一時興起也罷，想想論人論事，是在人與事的實際過程，開始發展結束才能蓋棺定論。雖我忘記了開始是什么起因選擇了去支教，但過程與結果會是值得我去回憶，更值得我去定論我所作所為的意義。

以支教的名義，我與你相聚。夢想著那個充滿孩子天真稚嫩的地方，原來，你在這里。

還好有了之前一月份交流與網上志愿者網站的交流。二月初，我們志愿者團隊便開始計劃著實行支教計劃。多方面的網上調查，最終選擇了在山東省菏澤市下一個小鎮的學校。經過與校方的多天聯系，校方同意我們實行四天課程分兩個星期的支教任務。

與孩子們最開始的相識，來自伴隨下課鈴聲，在走廊時相逢。那一聲“哥哥好”、“老師好”，就給了我最大的慰藉與溫暖，宛如陽光明亮心房。而作為支教團隊的一員，在接下來的時光中，我又會與他們有怎樣的故事？

從最初的團隊來到學校時的期待緊張，到開始用心研究校方發來的教案和課本，我們花了三天時間去思考揣摩想象。畢竟對待的是一個個未來，自己雖說會是這些孩子人生長河的一粟，但大風也會起于青萍之末，身為未有經驗的教育者，不患得，唯恐患失，自己會對孩子產生什么樣的影響不是不能考慮的。

還好，時間不但會沉靜許多事，還會沉靜赤子心，更何況一群愿意花費光陰做好事的青年赤子之心。三天沒有白費的研究思索，讓我們走進三尺講堂多了份平靜與坦然。剛開始的一天，雖達不到不動如山，卻也教起來游刃有余，團隊雖有地方會不是完善處理，但總體上教學還是不錯讓校方滿意。有了第一天的經驗，我們也會增加些信心，吸取一些教訓，反思完善一下，才有了之后的第二天三天四天。

我被分配的是英語二年級的教學任務，而在當時，當地的教學中其實并沒有英語課程，一到三年級只有整天枯燥的數學語文來回，偶爾的體育也只是在夏天的戶外玩耍。之所以讓我們教授英語，一是為孩子帶來課程的新鮮感，新的面孔;二是為了讓孩子們在未來的英語課程做些基礎，哪怕是我們這些微不足道的4天。/或許在外人，在孩子整個教育生涯我們的教學可有可無，但我覺得千里之行始于足下，只有當置身于講堂與孩子之中，才能深切明白傳道授業解惑的重要，這個開始的足下是否踏實勇敢自信，在于我們的態度用心，更在于我們與孩子之間。當明白了這個道理，我們便更為自信勇敢，妄自菲薄更無人說。

從剛開始映入眼簾的荒蕪校園景象，到我走進硬件設施不算夯實的三尺講堂，我開始適應著，同樣感受著。孩子們被凍得瘡紅的臉，未曾凝住他們無邪的笑容;含有污泥的衣襟，未曾阻擋他們玩耍的熱情;哪怕土灰色的室內泛著陰暗，也未曾遮蓋他們上課時的明眸。

課堂上的孩子們遠比想象的熱情，簡單的與孩子們的小小交流與自我介紹后，便開始了教學，期間只是小小的要求領讀，孩子們更愿意用聲音的洪亮表達他們的熱情，反倒不需要我們老師刻意得去渲染孩子們的學習氣氛。難怪有人說，“有微笑，有歌聲，世界其他再華麗的事物便再也顧及不了。”我便是融入其中，忘記周圍環境的簡陋，少了些拘謹，多了些歡樂。孩子們對知識的渴望改變了我的心態，思量著像孩子那樣做一個充滿希望的人會是多美好。

當然會出現吵吵亂亂的一面，但作為一個過來人，誰又沒有孩時的野性靈性，現在我們所說的“熊孩子”，我反倒覺得不是貶義詞，而是普遍詞，曾經的我們是，未來現在的孩子也都是。孩子們中，也有毫無顧忌的上臺表演的，配合我們教學的趣味性，去扮演動物，模仿聲音，讓下面的孩子用英語猜。想想若是在大學或是職場，又會有多少人愿意放下包袱形象展現給他人。

有時下課之際，孩子們將我們在課堂上教的英語單詞的動物畫了下來，一個一個的跑到我們身邊送給我們，有的還有紙心，小段字信。沒有華麗的辭藻，卻滿是溫情，雖然只是歪歪扭扭的字體或者畫作，但又未嘗不是一份份的特殊禮物，因為這背后是一顆顆美麗純凈的心靈，我心換你心，這是值得應之受之的。

……

當我將回憶快進至最后，沒有狗血的離別煽情。簡單的最后與校方的合照，我將與學校的最后記憶存留在團隊離開校門的黃昏。操場紅旗飛揚，寒風蕭瑟，卻還是有很多孩子在操場玩耍。我與他們的短短相遇，佛家說這是緣分，道家說這是輪回，我說，這是青春。這是將在我一次性的生命里留下銘心記憶，過往不復，而我也自豪的揮霍自己的精力與時間這些孩子。

夕陽伴著我們的困倦，在遠邊的紅暉的斜照下，我們踏上歸程。車窗外盡是田野，遠處盡是黃昏。倘若用心，田野上已經長出青青的麥苗，也是無窮無盡的新生。路上不少的回憶成為我們的談話內容。我看著孩子們送的作品，上面畫的，正是我見過的，我認識的，我開始熟悉的，我感觸回味的。

你一撲向我，我就感到無限溫柔。

送給一同支教的志愿者青年：你們是可愛的人，你同樣會遇到可愛到你的人。

……

時光回至此時此刻，幾個小時的寫作后，不免讓我再次伸伸懶腰仰頭望月。夜更深，月更明，照我心，心更靜。我再次想到了當初的問題：不知江月待何人。我這條江送了一池清水，而我這輪月又在等待些什么？

原本并不存在的問題，反而做作的開始自問自答，又難以回答。想想其實每個人都是夜空中的一輪明月，每月都在輪回之間等待著光亮盈滿，可月盈則缺，盈滿一時便又進入下一個輪回。但在我看來月依舊是那輪月，地上的人們雖只看到明亮的一面，它卻并未因為光亮的圓缺而本身缺失一塊，只是靜靜在黑夜中孤寂地追求自我與太陽的交接。

當我聯想回到自身。我呢？從最開始的意識產生，到如今苦讀十幾年又是在等待追求什么？反復思量，如今我從支教經歷中找到了答案。原來我所追求等待的，同樣是自己。

將回憶再次回放到最開始的支教。第一次之前往往會有懷疑恐懼：我將要做的是否有意義，是否對得起時間，青春，我能做的是否能對得起孩子的熱情……無數個是否讓我一度打消的念頭。現在想想，人生仿佛就是在無數個是否的矛盾中選擇，從而成長，而自己的選擇，也就決定著我們選擇成長為什么樣的人。

而幸好正是在支教中，從孩子們的眼中，我看到了那個曾經的自己。那個為了在人群中突出，為了讓父母欣慰，為了讓老師欣賞，為了讓同學關注，而想要優秀的自己。那是沒有世俗雜念，沒有未來概念，沒有物欲橫流影響，簡單純粹。想想也是，諸葛武侯曾說：“非淡泊無以明志。”當自己清清淡淡無世俗之求，方可明白自己真真切切的志向，那不正是最初所追求的自己嗎？

支教，當我放棄尋求上面所列“是否”的答案，放棄自己曾在意的世俗結果與眼光。我懂得開始接過善良與自我的火種，并以微弱的火光去照亮未來的生命。從內心深處，滿溢出不惱悔的平和與喜悅。選擇追求的便是真正的自我，是我真真想要成為的人。我看到了校園、教師、孩子，聽到了風聲雨聲讀書聲;我在做著教書育人，和與曾經相同的多個我在一起。沒有所謂的偉大，而是實實在在的真實。

這便是我所謂的等待，等待著那個不畏懼世俗眼光，追求善良，勇敢，自信，優秀，熱愛，堅信，無畏的自己。

仰望那輪明月，她已經高出了我的視野，明天的她會比今天更圓更亮，我等待著。

作者簡介：郭瑞（山東省菏澤市），哈爾濱商業大學2017級，經濟統計學，本科生。

（哈爾濱商業大學）