手工布藝在美術教學中的設計探究

徐曉璐 張悅 李欣燃

摘要：手工布藝是我國民間傳統(tǒng)藝術之一，象征著我國古代人民的智慧與勤勞。手工布藝是小學美術教學的重要部分。小學美術手工布藝能激發(fā)小學生們的學習興趣、提升小學生們的實踐能力和增強小學生們自主學習能力。小學生以布藝材料為主其他材料為輔，通過美術老師的指導在課堂上實際動手完成手工布藝的制作。此外，還加深了小學生對我國傳統(tǒng)藝術手工布藝的認識與了解，學習我國古代人民智慧與勤勞的品質。

一、明確小學美術手工布藝教學

創(chuàng)新的基本觀念當下，小學教師想及時正確地創(chuàng)新小學美術手工布藝教學，就應遵循四個基本觀念：首先，教師在教案設計或教學過程中都應遵循以人為本，綜合發(fā)展;其次，教師應該結合小學生們的實際情況，因材施教推動小學個人性格發(fā)展;再次，教師作為小學生的榜樣，教人先教己，還可以適當正面指導夸獎表現突出的小學生;最后，教師在創(chuàng)新教學的過程中應注意學生要求反饋，劃分小組互助學習。

（一）以人為本，綜合發(fā)展

在實施小學美術手工布藝教學的過程中應把“以人為本，綜合發(fā)展”放于首位，在教學時要尊重學生與因材施教的同時，對于動手較差的學生應及時細心指導，讓他發(fā)現動手與學習的樂趣所在。每位學生都有不一樣的成長愿望和要求，在以以教師引導為主的情況下，讓其自己挖掘出自身蘊含的驚人潛能。在小學生對美術手工布藝產生學習的興趣后，其會主動學習和參與課堂的手工制作;讓小學生在課堂中就能逐步綜合發(fā)展。

（二）結合實際，推動發(fā)展

教學與實際生活不能分開，因此，教師在進行小學美術手工布藝教學創(chuàng)新時，要注重教學方式不能偏離實際。理論教學是依據，而實際操作教學是基礎。在創(chuàng)新教學的過程中，基于小學生的實際生活情感和價值觀等多方面全面發(fā)展。如在教師節(jié)前后，老師應該選擇“鮮花送老師”（《小學美術》人教版一年級上冊第11課）課題，不僅完成課堂教學目標，也結合實際讓小學生學會感恩。

（三）樹立典范，以品代教

在美術手工布藝教學創(chuàng)新過程中，老師應從自身出發(fā)樹立良好的典范。認真教學，及時完成教學作品。此外，學生在小學期間是養(yǎng)成良好品德的關鍵時期，教師應發(fā)揮自身職責的重要作用，結合自己優(yōu)秀的教學品質潛在地影響小學生。

（四）互助學習，探究反饋

構建主義學習理論認為，知識是一個由認知主體積極構建的過程，而不是被動接受的。當下強調教育方式轉變，要求學生自主學習、互助學習和探究學習。學生在自主自主學習的過程中發(fā)現問題，通過與其他學習進行探究并解決問題，在不能解決問題時反饋給教師，教師再給予學生一定的正面指導，這樣的學習過程才是學生積認知極構建的過程。

二、貫徹落實小學美術手工布藝

教學創(chuàng)新的基本措施為了實現以人為本、主動探究、互助學習等基本創(chuàng)新教學觀念;為了提高教學質量;為了小學生的綜合發(fā)展，兼顧教學目標，小學生美術手工布藝教學創(chuàng)新的基本措施主要有：

（一）創(chuàng)新課堂情境，擴展教學空間

教師在創(chuàng)新課堂情境不僅具有重要的學習指導意義，同時也有助于學生今后的學習與發(fā)展。一方面，在教學課堂中重要的是吸引小學生們的注意力與激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如教師在指導學生制作鮮花時，可以預先設計新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領學生在校園內觀察真正的鮮花，并要求學生做好記錄，然后老師再拿出預備的鮮花，讓學生們認證觀察后再進行制作。在學生制作鮮花的過程中，老師要及時引導學生發(fā)揮自己的想象，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）基于教育新資源，注重實踐教學

教育資源并不局限于學校教室內，還有新資源;理論教學僅僅只能提供依據，實踐教學才能增強學生的動手能力。例如教師在上“今日菜單”（《小學美術》人教版二年級上冊第14課）這堂課時，老師播放各種美味佳菜或者菜市場里賣各種菜的視頻，老師講完制作理論，還應該拿出自己預備好的“菜單”讓學生觀察，學生會發(fā)現，菜單上沒有文字二是有用布料或彩紙做好“菜”，再結合學生們家里的菜或者是學生喜愛的菜制作。結合教育新資源進行實踐教學，不僅增強課堂與實際生活的聯系，且激發(fā)學生學習興趣和主動性，還讓學生感知生活樂趣。

（三）改變教學方式，先模仿后實踐

小學美術手工布藝課程的教學方式按順序可分為：興趣環(huán)節(jié)、模仿環(huán)節(jié)、獨立環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)、品讀環(huán)節(jié)及拓展環(huán)節(jié)。興趣是學生最好的教師，在教學過程中可以改變教學方式從而激發(fā)學生的學習興趣。例如應用猜謎語、故事、視頻等手段培養(yǎng)學生們的學習興趣，同時還引發(fā)學生的動手制作欲望。激發(fā)學生學習興趣和講解制作過程及需要注意的問題之后，學生模仿教師開始制作布藝作品。在學生模仿制作過程中教師可以在旁指導，模仿環(huán)節(jié)的作用是讓學生自己感悟及研究制作方法。而獨立環(huán)節(jié)是讓學生獨立完成布藝作品，在學生的制作過程中老師可適當提問，如在制作菜單時問：菜單基本已做好，有什么辦法能夠讓菜單與眾不同嗎？學生得到提示，創(chuàng)造出新作品。欣賞環(huán)節(jié)與品讀環(huán)節(jié)是讓學生們先欣賞自己和同學的作品，在欣賞的過程中老師恰當給出修改建議，修改完成后進行自我評價、小組評價及老師點評。最后要求學生以日記形式將對于此次課堂的感受和收獲記錄下來。總而言之，小學美術手工布藝布藝教學創(chuàng)新不僅能夠增強小學生們的實踐與自主創(chuàng)造能力，而且還能陶冶學生們的生活情操與促進其智力思維想象力地全面開發(fā)。因此，必須結合時代教育的發(fā)展，并將傳統(tǒng)藝術與現代元素相結合進行對小學生美術手工布藝教學的創(chuàng)新;增加小學生對民族藝術的認同感，促進小學生形成正確的人生觀;推動小學美術手工布藝課程的可持續(xù)發(fā)展。

（大連工業(yè)大學?遼寧大連?116000）