新工科背景下“二手車鑒定與評估”課程改革的實踐與探索

常賀 葉瑋光

摘要：本文結(jié)合教學改革實踐的多年經(jīng)驗，依托課程中的教學案例進行分析，探索了一種基于信息化途徑，多種教學手段并用的高效教學模式。教學環(huán)節(jié)中，以學生為中心，教師輔助引導，課堂中以立德樹人為指導思想。針對課程中知識點分散，概念知識難以理解的問題，因地制宜地將課程分成多個環(huán)節(jié)，運用多種教學手段進行教學。在校企合作和多年實踐成果的基礎(chǔ)上，課程形成了完善的教學體系，探索出一條適應新時期發(fā)展的工科教學改革創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：工科；改革；方法；實踐

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0134-02

基金項目院2018年吉林省教育科學院“實踐項目引領(lǐng)下的校企合作模式研究”（項目編號：GH180005）。

科技的迅速發(fā)展，特別是5G通信技術(shù)的廣泛應用，促使各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)了翻天覆地的突破。在科技迅速發(fā)展的背景下，教育部也對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，特別是高等教育，要適應新科技、新知識、新理念的創(chuàng)新式發(fā)展，同時要加強思想道德教育，將理論知識和科學育人結(jié)合起來，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。如何適應時代的發(fā)展、科技水平的進步、與時俱進地教書育人，是當代高等教育中每一位老師都要面對的難題。本文結(jié)合教學改革實踐的多年經(jīng)驗，依托《二手車鑒定與評估》課程中的教學案例進行分析，探索了一種基于信息化途徑，多種教學手段并用的高效教學模式。

一、課程教學現(xiàn)狀及問題

《二手車鑒定與評估》課程主要有理論知識和實踐教學二部分的教學內(nèi)容。在理論知識教學過程中，以往都是采用陳述式的教學方法，在課堂上學生被動聽講，氣氛沉悶，教師與學生缺乏互動，學生注意力容易分散，學習效率不高。本文通過對學生的調(diào)查，將問題歸結(jié)為兩方面的原因：一方面是因為課程內(nèi)容涉及的知識點很多，且理論知識枯燥無趣導致學生客觀厭惡學習本門課程。另外一方面是在實踐教學環(huán)節(jié)，學生對車輛測試、分析和撰寫報告比較恐懼，自信心不夠，導致主觀厭學[1]。

二、課程教學改革措施

互聯(lián)網(wǎng)手段讓學生有一定的時間自主學習，積極反思并進行個性化的內(nèi)化吸收，提高教學效果[2]。同時教師根據(jù)課程內(nèi)容的特點，以學生為中心，運用多種教學方法調(diào)動學生學習興趣，理論與實踐結(jié)合提高教學效率。具體改革措施如下：

（一）立德樹人課程思政

習近平總書記提出，要用好課堂教學這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。“立德樹人”就是要讓學生有報效祖國、服務社會、成就人生的能力。在“二手車鑒定與評估”課程中，結(jié)合二手車市場的實際情況，教師可通過案例教學方法，特別是在社會上影響較大的二手車交易案例，引起學生的共鳴，促進學生對二手車交易過程中法律法規(guī)的掌握和理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念。二手車是一種特殊的商品，在交易的過程中必須保證車輛的各項性能指標符合國家規(guī)定，禁止虛假、欺騙行為。在車輛回收、檢測、評估、維修及撰寫報告整個過程中，要遵守二手車交易的職業(yè)道德底線，誠實守信，嚴把二手車商品的質(zhì)量和品質(zhì)，維護消費者的合法權(quán)益，保證二手車市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮自己的能力回饋社會，促進國家的富強，實現(xiàn)人民和諧發(fā)展[3]。

（二）適當采用多種教學手段

針對“二手車鑒定與評估”課程中知識點分散，概念知識難以理解的問題，教師要因地制宜的將課程分成多個環(huán)節(jié)，運用多種教學手段進行教學[4]。

教師通過單向講授，介紹教學內(nèi)容的框架、重點和難點，不覆蓋細節(jié)，如表1。講授結(jié)束后為學生留作業(yè)。學生在課后閱讀教材完成作業(yè)，進行個性化學習。下次課上，教師組織各組進行課堂討論，分享自己的收獲、困惑，互相答疑、互相啟發(fā)，把普遍問題記錄下來。另外根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求，精心收集典型案例，將學生置于特定情景中，通過師生之間的互動，引導學生對案例進行深入分析、廣泛討論和交流，借以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神[5]。

（三）理論聯(lián)系實踐

教學改革過程中要時刻牢記理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐動手能力。學生在頂崗實習環(huán)節(jié)中，熟練運用所學的知識理論，聯(lián)系二手車交易過程中遇到的困難和問題，從而提升整體教學質(zhì)量和學生的綜合實踐素質(zhì)。實踐教學是加強理論知識以及鍛煉學生綜合能力的最有效的途徑，本專業(yè)通過校企合作方式建立二手車交易業(yè)務的實訓實習基地。

通過校企合作，學生到二手車銷售公司，以實習和實訓方式，運用所掌握的知識和專業(yè)技能開展頂崗工作。二手汽車碰撞事故損傷的檢查和鑒定的教學內(nèi)容，要求學生根據(jù)汽車靜態(tài)和動態(tài)檢查的結(jié)果，結(jié)合實際車況對車輛是否發(fā)生過事故進行判斷，評估事故性質(zhì)及嚴重程度。評估過程中要對相關(guān)零件維修費、工時費核算。在二手車的評估實務教學環(huán)節(jié)中，學生要對一輛二手車的整個評價和鑒定流程進行實訓，掌握相關(guān)工作流程及各個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，最終按要求編寫評估報告。

學生在進入二手車交易公司頂崗實習時，可以進入二手車性能檢測工廠，通過實地考察和親自動手操作，可以更加直觀地理解二手車鑒定和評估的流程和車輛在鑒定過程中相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等。同時自己動手辦理二手車交易中的各種業(yè)務、手續(xù)及二手車交易合同的訂立。實踐教學環(huán)節(jié)將理論課程與實訓課程緊密結(jié)合，講授理論知識點的同時，更注重如何運用知識點解決實際問題

三、課程教學方法重構(gòu)

教學改革要在校企合作和多年實踐及課程教學的基礎(chǔ)上探索，建立一套適合該課程的教學方法體系。體系中的方法，各自獨立但又相互聯(lián)系和相互促進，形成一個循環(huán)完備的整體，如圖1。

（一）聚集問題

運用啟發(fā)式提問及案例分析教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，讓學生對課程知識逐步由陌生到熟悉，由知曉到運用，完成學習-消化-吸收的過程。

（二）激活舊知

課程中的知識點多，且與以往學習的課程知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在課程教學過程中，可應用手機App軟件，在課后期間，推送有助于學生消化理解知識點的視頻和資料文件，讓學生學習新知識的同時鞏固以往知識，實現(xiàn)知識體系的融會貫通。

（三）示證新知

課程要求學生運用目測、路試，借助相關(guān)的儀器設(shè)備對二手車的技術(shù)狀況進行綜合檢驗和檢測。因此在這個環(huán)節(jié)中，教師要特別重視培養(yǎng)學生的動手能力，將學生分成小組采用競賽式的教學方式，讓學生站起來、動起來、做起來、講出來，考查學生對知識的掌握和熟練應用能力。

（四）應用新知

在教學關(guān)鍵章節(jié)安排實踐實訓，比如安排學生對某款二手車進行鑒定和評估，并撰寫報告。學生通過將理論應用于實踐，拓展了視野，提高其靈活運用所學知識的綜合能力。

（五）融會貫通

學校通過校企合作組織學生進行頂崗實習，完成二手車鑒定和評估，實現(xiàn)二手車交易。從而使學生理解二手車的地位及作用，通過交易實現(xiàn)盈利，實現(xiàn)其自身的價值。

四、結(jié)語

高校要以學生為中心，教師輔助引導，課堂中以立德樹人為指導思想。要遵守二手車交易的職業(yè)道德底線，維護消費者的合法權(quán)益，保證二手車市場的健康穩(wěn)定發(fā)展。針對課程中知識點分散，概念知識難以理解的問題，教師可因地制宜地將課程分成多個環(huán)節(jié)，運用多種教學方法，通過師生之間的互動，引導學生對案例進行深入分析、廣泛討論和交流，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。在校企合作和多年實踐成果的基礎(chǔ)上，“二手車鑒定與評估”課程形成了完善的教學體系，探索出了一條適應新時期發(fā)展的工科教學改革的創(chuàng)新之路。

參考文獻：

[1]張逸.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課發(fā)展路徑[J].教書育人（高教論壇），2020（33）：56-57.

[2]吳稱意，但悠夢，田大聽，等.新工科背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學在高校《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》教學中的應用[J].教育教學論壇，2020（06）：250-251.

[3]孫銀宇，李長江，柯仲成，等.新冠肺炎疫情背景下線上教學在工科專業(yè)課中的應用[J].科技視界，2020（18）：10-12.

[4]王曉勤，劉政陳.校企合作背景下的新能源汽車專業(yè)課程教學模式[J].內(nèi)燃機與配件，2020（22）：237-238.

[5]齊元勝，高溯，趙世英，王曉華，夏合里亞爾·艾爾肯.面向新工科專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教學模式探索[J].數(shù)字印刷，2020（03）：82-86.

（責任編輯：莫唯然）