書法課程線上教學的實踐與探索

路華

摘 要：隨著信息化發展和疫情的影響，書法線上教學已成為一種趨勢，書法線上教學有其優勢與不足，書法課程的線上教學有利于采用多種教學方法因材施教，也有不能及時指導學生書寫、缺乏監督性等局限性。在書法課程線上教學教學過程中要充分利用網絡平臺，運用直觀教學方法，增強書寫過程的示范性，要以學生為中心，激出學生的學習興趣，引導學生參與課堂互動，從而提高教學的有效性。同時要注重學生的個別差異和監督提醒，做到因材施教，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：書法;線上教學;實踐與探索

自2020年1月以來，教育部發布了“關于2020年春季學期延期開學的通知”和“關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見”的通知，隨后各地高校根據校情和學情開展在線教學，書法課程作為師范類高校的必修課程，在線上教學中取得了一定的成效，但也存在諸多問題。經過書法線上教學實踐，本文總結了書法課程線上教學的優勢與不足，并對教學措施進行總結反思，以探索書法課程線上教學的方法和路徑。

一、書法課程的線上教學過程

（一）教學課前準備。

在課前，根據線上教學的實際，一是對教學內容進行了精簡與提煉，增加必要的補充，調整至符合線上教學;二是在學習通課程章節里，錄制了書法入門基礎知識視頻和顏楷基本筆法和八個基本筆畫的視頻，供學生學習。

（二）教學平臺選用。

選用超星學習通和QQ群課堂相結合的教學平臺。超星學習通主要進行課程建設、學生管理、教學資料及相關視頻資料的上傳、教學通知傳達、作業批改、課堂簽到等。QQ群課堂主要進行課堂教學的直播，播放教學PPT，示范基本書寫技法，解答學生的疑難問題。

（三）教學步驟設計。

一是先讓學生提出自己在上次作業中遇到的問題和困難，進行解答;二是點評部分學生作業，對共性問題進行統一講解;三是課堂教學增加與學生的互動，會提出一些問題讓學生思考回答;四是講課結束后設置自由提問時間，解決學生課堂上出現的問題。

（四）作業檢查與批改。

根據教學進度，每次課后會布置作業，學生完成作業后拍照上傳，對學生的作業進行批改，有針對性地寫出評語。對于未按要求完成的同學指出其存在的問題，并給學重新提交一次作業的機會。

二、書法課程線上教學的優勢與不足

在傳統教學中，教師很難營造出有效的教學情境，而多媒體、網絡等現代教育技術則很好地彌補了這一空白，其更加多樣、更加有效的表現手段，可以通過聲、像、動畫、視頻等營造出身臨其境的效果。[1]書法課程線上教學優勢明顯，主要表現在：一是提供較為豐富的資料，供學生預習和復習;二是利用直播的優勢，開展更加直觀的教學;三是課堂反饋可以及時解答，增強師生互動;四是作業的批改更加詳細，有利于因材施。

書法線上教學存在以下問題：一是由于網絡原因，個別學生的線上學習時間等不能保證;二是由于缺乏效的監督，學生的真實學習質量和學習效率不能保證;三是由于線上教學的局限性，存在教師不能及時指導學生書寫等問題。

三、書法課程的線上教學措施

（一）以學生為中心，激出學生的學習興趣。

一是把握學生的心理。關注每一位學生，對學生的發言給予及時反饋，對學生作業的進步和所體現出來的學習態度給予表揚贊賞，營造良好的課堂環境師生互動;二是精心準備教學設計。根據學生的心理發展特點和認知水平，在線上教學時，對課堂教學的PPT進行修改完善，對整個教學過程進行重新設計，在一些較為枯燥的理論知識的講解方面，輔之以生動的語言或直觀的圖片，設計好課堂提問環節，使整個教學過程更加緊湊科學。三是豐富課堂教學內容。穿插穿插一些書法小故事，如學“永字八法”時，講王羲之白云山學書故事;鼓勵學生勤學苦練時，講王羲之潛心苦學墨當飯和懷素芭蕉練字的故事;講基本筆畫的書寫時，講“入木三分”的故事。

（二）要充分利用平臺，提供豐富的教學資料。

合適的教學資料對學生線上學習有很大的促進作用，所以，一方面要用好平臺內部所提供的一些視頻、音頻及PPT等資料，二要結合所教的書法課程的實際，根據學校教學進度安排，在是提供針對性的學習資料，要求學生在學好必學的課程外，引導學生選擇提供的豐富的教學資料對所學知識進行鞏固和拓展。三是對于平時督促學生練習的內容，及時發送到學習通班級群，供學生參考學習。

（三）運用直觀教學方法，增強書寫過程的示范

一是采用言語直觀。通過語言形象地描述，構建一個想象，讓學生身臨其境地感受到形象。如講解楷書的基本筆畫過程中，講到點的寫法時，描述“高山墜石”，講橫的寫法時描述“千里陣云”。二是運用圖象直觀。講授“永字八法”，出示古代名家歐陽詢、王羲之、顏真卿的書法作品，形象直觀地展示永字的寫法和結體規律。講授書法作品對聯形式作品創作時，在講書寫內容的結構、章法后，將書寫內容、對聯形式作品、和教師本人書寫對聯的范作（課前書寫好），讓學生形象直觀地看到書寫后的形式與效果，更好地促進學生理解學習。三是當場示范。對于筆畫的書寫、作品創作落款的書寫方式及內容，采用當場示范，通過直播的方式向同學邊示范邊講解，并將書寫過程上傳為學習資料，供學生課下復習。

（四）引導學生參與課堂互動，提高教學的有效性

在沒有師生面對面交流的線上教學情境中，引導學生積極思考十分重要，筆者認為通過從課前、課上、課后三個面引導學生參與課堂互動來提高教學有效性。一是在課前十分鐘，讓學生自由交流或提問在書寫作業過程中遇到的困難和問題，學生提出后，由學生和老師共同討論，找出合適的解決方法，努力營造類似線下課堂的氛圍;二是在課堂問答環節，教師對課堂提問的問題進行反復設計、提煉，根據線上教學實際，多引導學生思考，多采用簡單的回答方式讓學生輕松參與課堂互動，輔之以開放性的問題形式引起學生思考。如在講“文房四寶”中的“筆”時，提出兩種觀點“工欲善其事，必先利其器”和“善書者不擇筆”，讓同學們思考并回答認同哪種觀點，并說出認同的理由，同時采用現場連線方式，一個或多個學生可以和老師共同交流，達到較好的師生互動效果。三是在主要教學內容講授完后，給學生5-10分鐘自由發言時間，教師可以通過學生發言，得知學生重難點掌握情況，并對多少學生反映的問題進行梳理與解答。通過師生交流，在一定程度上彌補了線上課堂教學不能面對面交流的弊端，學生參與度高，學習的有效性也進一步提升。

（五）充分運用作業批改機制，注重學生的個別差異性，做到因材施教

因材施教是書法課堂教學內容的核心，因勢利導、循循善誘、由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，盡可能做到“易于接受”和“能夠接受”。[2]在作業指導方面，充分使用超星學習通作業系統，每節課按照教學目標布置適量作業，課后及時將學習需要臨習的內容以圖片形式上傳到系統內。在作業批改方面，采用可寫評語或語音評語、作業在線批改、重新提交三種形式相結合，針對性地進行批改，較好地照顧到學生的個別差異性，使每個學生都得到了適合自己水平的指導，可以更好地做到因材施教。

（六）注重監督提醒，培養學生自主學習能力

一是引導學生主動學習。學生居家學習，教師線上授課，使得教學環境發生了很大變化，師生在空間上被隔離開，教師的主導作用弱化，學生具有更大的自主性，要求學生必須有良好的動機和自律才能完成學習。[3]所以，教師要充分利用學習通和QQ群課堂等網絡平臺，提供豐富資料，上傳自制視頻，在課堂上加以引導，提醒督促學生學習章節內容和補充資料內容。

二是鼓勵學生學以致用。學生自主學習能力不強有時和課程與實際生活聯系不緊密造成的，所以在課堂上，制定本學習書法學習知識目標就是寫一幅對聯，讓書法課的學習直接與實際生活緊密聯系，同時引導學生關注生活中的書法元素，如學校校名的題字、旅游景點的碑刻、街上商店的招牌、人民幣上的文字等，讓學生明白藝術來源于生活，與生活很緊密，從而激發學生學習的內在動力，鼓勵學生自主去學習。

三是提供自主學習平臺。為了方便一些特別喜歡書法的學生進行交流，除正常使用學習通外，另外專門建立一個書法學習交流群，讓有興趣交流的自由同學加入其中，業余時間，根據學生學習書法存在的問題進行額外輔導，這給一些書法愛好者一個學習的機會。

四、結 語

網絡教學將是未來教學發展的必然，將會成為書法教學的重要途徑。線上教學引發了對課堂教學的思考，也對教師提出了新的挑戰，因此教學過程中，教師要轉變角色，充分發揮其主導作用，注重學生自主學習能力的培養。

（銅仁幼兒師范高等專科學校）

參考文獻

[1] 劉其文：《讓現代教育技術為中職書法教學插上騰飛的翅膀》[J].《中國教育技術裝備》，2014年第3期，第70頁。

[2] 翟宇：《淺談中職書法教學的有效性》[J].《中國校外教育》，2019年第4期，第161頁。

[3] 余清臣：《疫情時期的教育工作需要非常規思維》[N].《人民政協報》，2020年2月26日第7版。