提高自考助學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性之我見(jiàn)

曹媛媛

摘要：提升技校學(xué)生學(xué)歷，除了參加成人高考外，目前還有比較普遍的全日制自考，又稱全日制自考助學(xué)班。作為技校生，全日制自考有一定難度，提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要從老師和學(xué)生兩個(gè)方面共同努力，既要提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要老師從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提高課堂效率。雙管齊下來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自考助學(xué);學(xué)習(xí)積極性;技校

全日制自考作為自學(xué)考試中的重要組成部分，又稱全日制自考助學(xué)班，是高等教育自學(xué)考試與全日制大學(xué)正規(guī)教育有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)歷教育形式，亦是我國(guó)規(guī)模最大、開(kāi)放程度最高的一種教育形式。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展自考助學(xué)，有點(diǎn)重知識(shí)、輕興趣培養(yǎng)。然而職業(yè)技術(shù)教育多數(shù)是為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為個(gè)人的謀生做準(zhǔn)備，為選擇職業(yè)做鋪墊，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成技校學(xué)生認(rèn)知與學(xué)生興趣、情感發(fā)展之間的失衡，使得參加自考有一定障礙。要想長(zhǎng)久和諧的發(fā)展，離不開(kāi)文化的滋養(yǎng)。

1.自考助學(xué)班主任角色定位

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基層單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的基本組織形式。班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，一個(gè)班級(jí)能否形成堅(jiān)強(qiáng)的集體，學(xué)生能否按照培養(yǎng)目標(biāo)成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力等等。班主任究竟應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色，具有哪些職責(zé)呢？我認(rèn)為，作為職業(yè)類學(xué)校，又是自考助學(xué)班級(jí)，管理中的角色和職能對(duì)班主任職責(zé)提出更多新的要求。

首先要求班主任要對(duì)所帶的班級(jí)全面了解，包括課程設(shè)置、專業(yè)特色、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)去向、學(xué)生特點(diǎn)等等。雖然大多數(shù)班主任來(lái)自不同的專業(yè)背景，與所帶班級(jí)的專業(yè)不相符，但要想與學(xué)生建立良好的溝通，就要了解本班學(xué)生所有的課程體系，知識(shí)框架，這樣才能充分發(fā)揮班主任的管理和組織的作用。其次班主任的形象、談吐、待人接物，都要做學(xué)生的表率。培養(yǎng)人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人都是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。班主任還要有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子。

2.自考助學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀分析及班主任工作重點(diǎn)

自考助學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀分析：

2.1大部分技校生正處于青春期，有一定的叛逆性，不會(huì)完全聽(tīng)信教師或家長(zhǎng)的說(shuō)詞，玩的誘惑對(duì)他們很大，最容易厭學(xué)。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有遠(yuǎn)大理想。個(gè)別學(xué)生不是自愿進(jìn)校的，因各種原因本來(lái)就不愿繼續(xù)就讀， 迫于家長(zhǎng)的要求， 無(wú)奈才選擇了技校。對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。又加上部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)是家長(zhǎng)的意愿，對(duì)其缺乏興趣和了解，對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)充滿擔(dān)憂等，因而很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.2作為學(xué)校第一次自考助學(xué)班級(jí)，教學(xué)資源緊張，重視及支持力度不夠，班級(jí)文化建設(shè)缺乏保障。自考助學(xué)班沒(méi)有穩(wěn)定的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，班主任方面的能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，而力不從心。無(wú)專職師資隊(duì)伍，教育管理延續(xù)性不強(qiáng)，班級(jí)文化建設(shè)缺乏合力。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱信心不足，班級(jí)文化建設(shè)缺乏根基。自考助學(xué)班級(jí)學(xué)生是雖然普通技校學(xué)生隊(duì)伍中文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的一部分，相比統(tǒng)招的大學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)方面的自制力弱，學(xué)習(xí)能力有待提高。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，要提高自考學(xué)生的質(zhì)量，在抓好德育工作，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高自考合格率等方面非常重要，班主任應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面的管理：

2.2.1班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。班主任的工作頭緒多、事務(wù)繁，單靠班主任一個(gè)人的力量管理班級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是面對(duì)當(dāng)今思想活躍、感情豐富、自我色彩濃烈的現(xiàn)代學(xué)生，更需要培養(yǎng)一支精干高效的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)全班同學(xué)的自管自治能力，這才是優(yōu)化管理質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2.2對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)。自考助學(xué)班級(jí)中有很大一部分學(xué)生有一個(gè)階段處于目標(biāo)迷茫期，不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，以后的目標(biāo)是什么？我覺(jué)得作為班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生目標(biāo)的指導(dǎo)，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力考完專科，并且盡力取得一些技能方面的證書。其次以未來(lái)就業(yè)形態(tài)的嚴(yán)俊性來(lái)強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)自身良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，告訴他們文憑與證書在就業(yè)之初的重要性。

3.提升自考助學(xué)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，就是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)參與未來(lái)的社會(huì)生活、理想前途聯(lián)系起來(lái)。由于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了未來(lái)工作做準(zhǔn)備，而主要不是為了當(dāng)前的教育實(shí)際，因此來(lái)源于教育要求的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往不足。這就要求學(xué)校必須經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生能把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)同參加未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要，這樣就會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺(jué)性。

3.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自覺(jué)性

學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治校， 不斷改善其教學(xué)環(huán)境， 是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)情緒的重要途徑。對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序的學(xué)生給予應(yīng)有的處分或開(kāi)除。因?yàn)橐蝗丝蓧囊粋€(gè)班甚至一個(gè)學(xué)校。積極改善學(xué)校的教學(xué)和生活設(shè)施， 盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求。加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 積極開(kāi)展有利于技校生身心健康的文體活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)及時(shí)和有厭學(xué)情緒的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系， 讓家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。通過(guò)齊抓共管， 讓學(xué)生感到有壓力， 從而上升到自覺(jué)學(xué)。

3.3提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人， 只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴， 教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步高漲。

教師還要以學(xué)致用為目標(biāo)， 實(shí)行教法改革。無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都更多采用直觀教學(xué)法。使教、學(xué)、練、做四位一體。這種教學(xué)新模式可提高學(xué)生自我控制能力和自我管理能力， 解決教師課堂教學(xué)組織困難的難題， 最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維。提升大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)的自信心， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。最后，還需要每一位老師更多的付出愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。

我認(rèn)為如果能夠讓學(xué)生時(shí)刻明確學(xué)習(xí)目的，又能夠從學(xué)生的角度考慮，開(kāi)展教學(xué)，還能夠不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使之堅(jiān)持下去，永不懈怠，再加上良好的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該可以做到，但這也需要社會(huì)、學(xué)校、各任課老師、班主任以及學(xué)生的共同努力。