提高自考助學班級學習積極性之我見

曹媛媛

摘要：提升技校學生學歷，除了參加成人高考外，目前還有比較普遍的全日制自考，又稱全日制自考助學班。作為技校生，全日制自考有一定難度，提高技校學生的學習能力需要從老師和學生兩個方面共同努力，既要提高學生的內在學習動力，又要老師從備課、教學設計等方面提高課堂效率。雙管齊下來提高學生的學習能力。

關鍵詞：自考助學;學習積極性;技校

全日制自考作為自學考試中的重要組成部分，又稱全日制自考助學班，是高等教育自學考試與全日制大學正規教育有機結合的一種學歷教育形式，亦是我國規模最大、開放程度最高的一種教育形式。在職業技術學校開展自考助學，有點重知識、輕興趣培養。然而職業技術教育多數是為社會的經濟服務，為個人的謀生做準備，為選擇職業做鋪墊，卻忽視了對學生學習興趣及良好心理素質的培養，造成技校學生認知與學生興趣、情感發展之間的失衡，使得參加自考有一定障礙。要想長久和諧的發展，離不開文化的滋養。

1.自考助學班主任角色定位

班級是學校對學生進行教育和教學的基層單位，是教師和學生開展活動的基本組織形式。班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，一個班級能否形成堅強的集體，學生能否按照培養目標成長為德智體美勞全面發展的人才，很大程度上取決于班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力等等。班主任究竟應該充當一個什么樣的角色，具有哪些職責呢？我認為，作為職業類學校，又是自考助學班級，管理中的角色和職能對班主任職責提出更多新的要求。

首先要求班主任要對所帶的班級全面了解，包括課程設置、專業特色、學習方式、就業去向、學生特點等等。雖然大多數班主任來自不同的專業背景，與所帶班級的專業不相符，但要想與學生建立良好的溝通，就要了解本班學生所有的課程體系，知識框架，這樣才能充分發揮班主任的管理和組織的作用。其次班主任的形象、談吐、待人接物，都要做學生的表率。培養人才是一個系統工程，教學育人、管理育人、服務育人都是一個潛移默化的過程。班主任還要有愛心，愛學生就像愛自己的孩子。

2.自考助學班級現狀分析及班主任工作重點

自考助學班級現狀分析：

2.1大部分技校生正處于青春期，有一定的叛逆性，不會完全聽信教師或家長的說詞，玩的誘惑對他們很大，最容易厭學。缺乏明確的學習目標、沒有遠大理想。個別學生不是自愿進校的，因各種原因本來就不愿繼續就讀， 迫于家長的要求， 無奈才選擇了技校。對學習抱無所謂的態度，缺乏學習動力。又加上部分學生所學專業是家長的意愿，對其缺乏興趣和了解，對未來就業形勢充滿擔憂等，因而很容易導致厭學情緒的產生。

2.2作為學校第一次自考助學班級，教學資源緊張，重視及支持力度不夠，班級文化建設缺乏保障。自考助學班沒有穩定的學生管理工作隊伍，班主任方面的能力和經驗欠缺，而力不從心。無專職師資隊伍，教育管理延續性不強，班級文化建設缺乏合力。學生基礎薄弱信心不足，班級文化建設缺乏根基。自考助學班級學生是雖然普通技校學生隊伍中文化基礎相對較好的一部分，相比統招的大學生基礎、素質較低，學習方面的自制力弱，學習能力有待提高。

針對這些現狀，要提高自考學生的質量，在抓好德育工作，提高個人的綜合素質，加強教學管理，提高自考合格率等方面非常重要，班主任應該重點加強以下幾方面的管理：

2.2.1班干部隊伍的培養。班主任的工作頭緒多、事務繁，單靠班主任一個人的力量管理班級是遠遠不夠的。特別是面對當今思想活躍、感情豐富、自我色彩濃烈的現代學生，更需要培養一支精干高效的班干部隊伍，充分發揮他們在班級管理中的主體作用，進而培養全班同學的自管自治能力，這才是優化管理質量的關鍵。

2.2.2對學生人生目標的指導。自考助學班級中有很大一部分學生有一個階段處于目標迷茫期，不知道學習的目標是什么，以后的目標是什么？我覺得作為班主任應責無旁貸地對學生進行人生目標的指導，首先應該鼓勵學生努力考完專科，并且盡力取得一些技能方面的證書。其次以未來就業形態的嚴俊性來強調必須培養自身良好的綜合素質，強調學習知識的重要性，告訴他們文憑與證書在就業之初的重要性。

3.提升自考助學班級學生學習積極性的措施

3.1加強學習目的教育，增強學生學習的主動性

加強學習目的教育，就是通過各種形式的教育，使學生把當前的學習參與未來的社會生活、理想前途聯系起來。由于我們學生的學習是為了未來工作做準備，而主要不是為了當前的教育實際，因此來源于教育要求的學習動力往往不足。這就要求學校必須經常對學生進行學習目的教育，使學生能把現在的學習同參加未來的社會實踐聯系起來，把社會和教育對學生的學習要求轉化為學習需要，這樣就會使學生增強學習的動力和自覺性。

3.2創造良好的學習環境，提升學生的自覺性

學校堅持從嚴治校， 不斷改善其教學環境， 是糾正和克服學生厭學情緒的重要途徑。對那些嚴重擾亂教學秩序的學生給予應有的處分或開除。因為一人可壞一個班甚至一個學校。積極改善學校的教學和生活設施， 盡可能滿足學生的學習和生活需求。加強校園文化建設， 積極開展有利于技校生身心健康的文體活動。學校還應及時和有厭學情緒的學生家長取得聯系， 讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管， 讓學生感到有壓力， 從而上升到自覺學。

3.3提高教師的綜合素質，促進學生學習積極性的提升

教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。教師是學習的領路人， 只有教師與學生產生了共鳴， 教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。

教師還要以學致用為目標， 實行教法改革。無論理論教學還是實踐教學，都更多采用直觀教學法。使教、學、練、做四位一體。這種教學新模式可提高學生自我控制能力和自我管理能力， 解決教師課堂教學組織困難的難題， 最大限度地激發學生的學習興趣及創新思維。提升大多數學生的專業技能和學習的自信心， 體驗學習帶來的成就感。最后，還需要每一位老師更多的付出愛心、耐心、責任心。

我認為如果能夠讓學生時刻明確學習目的，又能夠從學生的角度考慮，開展教學，還能夠不時地激發學生的學習斗志，使之堅持下去，永不懈怠，再加上良好的激勵機制，調動學生的學習積極性應該可以做到，但這也需要社會、學校、各任課老師、班主任以及學生的共同努力。