關于小學語文寫作教學的指導策略研究

王春祥

【摘要】語文是基礎教育階段開設的一門必修課程，在語文學習方面寫作一直是學生感受到難度較大的部分。一些小學生適應語文寫作教學較慢，在寫作方面總是出現這樣那樣的問題。因此，對于寫作教學進行探究是十分必要的。在此，本文從“實現寫作激趣的目的”“以閱讀和生活為基礎”“對于作文進行修改”這幾個方面出發，對于寫作教學進行了深入的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文;寫作;

良好的語文寫作教學的開展不僅可以培養學生的綜合能力，而且可以提高語文課堂教學效果。從學生的角度來看，語文寫作是他們語文綜合能力的有效體現，對于他們的發展有著十分積極的意義。但雖然語文是小學階段的重要教學學科，寫作在語文教學中也占有不容忽視的比重，但還是有學生在寫作表現出困難的問題。由于傳統的寫作教育模式難以調動學生的寫作意愿，教師還應該在教學中不斷探索，應通過詳細分析學生的寫作問題和寫作需要，切實運用一些策略從多方面出發給予學生有效的指導。下面，本文也對于寫作教學進行了以下的具體分析，以期切實促進學生寫作能力的提升。

一、實現寫作激趣的目的

對于語文寫作這一過程，有不少的學生在心理方面是非常排斥的，因為他們的自身的知識基礎不是很牢靠，再加上教師在寫作教學總是注重枯燥訓練，所以他們自然失去了對于寫作的興趣。可以說，小學生在寫作方面的心理壓力相對來說是較大的。因此，在這種情況下，教師在為學生進行授課的過程中就非常需要注重激發他們的積極性，使其對于寫作產生濃厚的興趣。這是因為興趣影響到學生對于寫作的態度，也是學生學習習作的重要動力來源。在這方面，教師就需要積極分析學生在寫作方面的表現，了解他們的興趣需求，從而給予學生針對性的引導，讓學生在學習的過程中對于寫作部分有一個新奇的體驗，這樣學生才能對于寫作有一個良好的期待。

例如，在教學《聽聽，秋的聲音》這節課的時候，教師可以利用多媒體來學生播放關于“秋”的聲音，更好地調動學生的多種感官。在這樣的情境中學生的興趣也可以被很好地激發出來。多媒體可以將教師口頭上、學生在教室中不能感受到事物進行一定的還原，多媒體可以展示各種各樣的情境，滿足的學生需求。在多媒體上播放視頻，通過投影儀將畫面投射到熒幕上，學生在熒幕上就可以看到具體的畫面，如果看的不夠詳細還可以重復觀看，這樣可以很好地幫助學生投入到寫作情境中。此外，在“聽聽，秋的聲音”這節寫作課堂上，教師還可以讓學生先自主討論自身對于“秋的聲音”的認識，必要的時候還可以組織學生開展一定的模仿活動。這樣的形式也可以更好地促使學生產生濃厚的興趣。因此說，教師在寫作教學方面還需要綜合多種手段實現激趣的目的。

二、以閱讀和生活為基礎

閱讀在一定程度上是為寫作服務的，學生的寫作靈感需要閱讀的支持。可以說語文閱讀與寫作二者不可分離，小學生通過閱讀廣泛積累寫作素材，強化寫作技能，在寫作素材積累到一定程度之后，由單純的模仿寫作逐漸過渡到創新寫作。閱讀在一定程度上是一個學習的過程，沒有閱讀的學習就沒有學習之后的寫作。因此，在語文寫作教學法施行的過程中，要給予閱讀足夠的重視，讓閱讀內容成為指導學生寫作的最佳指導材料。此外，在閱讀的基礎上，教師還應該重視寫作和生活的關系。語文教師可以根據寫作類型創設相應的生活化活動沒，讓學生去對于生活進行觀察、感悟和思考，促使學生積累豐富的寫作材料，開闊寫作。這樣在閱讀和生活的基礎上，學生的寫作可以更為行云流水。

例如，在閱讀《金色的草地》這篇文章時，教師首先應該從段落、語句、情感等方面出發來引導學生開展深入分析。在這個過程中，學生不但可以掌握一定的修辭手法，還可以在得到素材的積累。需要注意的是，如果讓讀和寫兩者之間的貫穿教學不足，就無法達到良好的教學效果。如果學生無法完成對閱讀文章的消化理解，在語文作文的創作方面也就無法應用到閱讀方面上取得的收獲。因此，無論是進行閱讀和寫作的哪方面講解，都要注重對于學生方法的傳授，積極的為學生梳理閱讀和寫作之間的關系，認識到授人以魚不如授人以漁。在此基礎上，教師還可以組織學生去觀察校園中的草地，促使學生加強觀察能力，從而積累一定的寫作素材。這樣雙管齊下，促使學生可以為寫作水平的提升打下堅實的基礎。

三、對于作文進行修改

讓學生對于自己的作文進行修改，有利于學生在作文方面改進不足，逐漸將作文變得盡善盡美。但是很多時候很多語文教師本身就缺乏對于修改的重視，只是讓學生在完成作文后就交上來，然后給個評語就完了。這就影響了學生作文水平的提升。因此，教師還需要在修改這一方面為學生進行引導。

例如，在學生完成作文之后，教師可以將學生的作文打亂，讓學生互相評價彼此的作文。在此之前，教師應該給學生講清楚評價的具體標準，如從語句、結構和情感等方面出發，幫助學生明確標準。之后，結合同伴的評語，學生進行自我修改。改完之后交給教師，教師再給出修改建議，學生再改。

總而言之，教師要將寫作教學作為語文學科的重點，能夠在為學生傳授基本的寫作知識同時幫助學生有效的產生寫作興趣，引導學生做好積累、修改，促使學生在寫作方面實現高效的進步。

參考文獻：

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