“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟發(fā)

阮學(xué)敏

從2019年8月開(kāi)始，我加入了“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課型研究團(tuán)隊(duì)。期間不斷地學(xué)習(xí)和研究“愛(ài)種子”理論，觀摩學(xué)習(xí)“愛(ài)種子”課堂，并在自己課堂中運(yùn)用“愛(ài)種子”備課和上課平臺(tái)來(lái)實(shí)踐操作。我還上了幾節(jié)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”自主學(xué)習(xí)的校級(jí)研討課，并且輔導(dǎo)我校老師參加“愛(ài)種子”課例比賽并獲獎(jiǎng)。

一、“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂

“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂，可以從課堂教學(xué)時(shí)間上，課堂角色上和課堂內(nèi)容安排上來(lái)體現(xiàn)。

（一）時(shí)間上

“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂里的每個(gè)課型的每個(gè)任務(wù)都有規(guī)定時(shí)間的。比如自主學(xué)習(xí)要求Task 1 Let’s talk部分教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為5分鐘，Task2 Let’s learn部分為20分鐘，Task3 Let’s play部分為10分鐘， Task4 Let’s check部分為5分鐘。其中第二第三部分用時(shí)較長(zhǎng)，這樣安排的目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)自己學(xué)習(xí)和探索知識(shí)而不是由老師作填鴨式的教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)“愛(ài)種子”課例的好壞，其中一點(diǎn)是要看老師講得多不多，如果老師講授知識(shí)占了大半節(jié)課，那么這節(jié)課不可能是一節(jié)優(yōu)秀的“愛(ài)種子”課例。

（二）角色上

“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師不再是“一言堂”，學(xué)生才是主角，教師只是協(xié)助角色。教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有基本的了解，然后有針對(duì)性的對(duì)全體學(xué)生或?qū)W生個(gè)體實(shí)施指導(dǎo)措施。比如在自主學(xué)習(xí)，let’s learn部分，讓學(xué)生看教學(xué)視頻，小組朗讀，劃出不會(huì)的單詞和短語(yǔ)，看教學(xué)微課，都是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，借助讀題器和巡視課堂來(lái)了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行個(gè)別或者全班的指導(dǎo)，或者指導(dǎo)小組長(zhǎng)運(yùn)用兵教兵形式進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）內(nèi)容安排上

在備課時(shí)教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要用到資源。比如，在備PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4 We love animals Part B自主學(xué)習(xí)這節(jié)課，因?yàn)檎Z(yǔ)法what’s this和what’s that學(xué)生比較容易混淆，在let’s learn部分，我會(huì)精選這個(gè)方面的語(yǔ)法教學(xué)微課來(lái)給學(xué)生自主學(xué)習(xí);在let’s play部分，我會(huì)選擇學(xué)生熟悉的而且感興趣的動(dòng)物園圖片，讓他們操練目標(biāo)句型，達(dá)到自我鞏固和提升目的;在let’s check部分，我會(huì)選擇一些語(yǔ)法題來(lái)給學(xué)生自我檢查，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。

二、“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂是小組合作的課堂

“愛(ài)種子”模式課堂的基本形式是小組合作，小組合作的質(zhì)量對(duì)“愛(ài)種子”課堂的整體教學(xué)質(zhì)量有決定作用。這就要求教師小在組人員分配上要合理，分工要明確，任務(wù)要分層。

（一）分配要合理

若想小組合作的效率最大化，合理的分配小組成員是關(guān)鍵，如果將所有的優(yōu)等生或待進(jìn)生都分配在同一組內(nèi)，或隨機(jī)分配組員都會(huì)導(dǎo)致合作效果不佳，無(wú)論是小組中的成員層次及比例還是小組人數(shù)都需要嚴(yán)格考量。一般來(lái)說(shuō)，小組成員數(shù)量6個(gè)以內(nèi)為宜。以6人為一組舉例，教師可以在小組內(nèi)分別安排兩名優(yōu)等生、兩名中層學(xué)生和兩名待進(jìn)生。但因?yàn)榘嗉?jí)情況是復(fù)雜的，有些班可能大部分都是優(yōu)生，有些班可能大部分都是待進(jìn)生，有些班可能“中間粗兩頭尖”，中層生比較多，優(yōu)生和待進(jìn)生比較少。這種情況需要在決堤分配中根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做調(diào)整?？偟膩?lái)說(shuō)，組員里面必須得有一個(gè)會(huì)組織的小組長(zhǎng)，而且待進(jìn)生不能太多。

（二）分工要明確

“愛(ài)種子”自主學(xué)習(xí)課型中，let’s learn部分自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師安排各小組朗讀課文，把不會(huì)的單詞和句子劃線。在實(shí)際學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)應(yīng)該如何組織呢？首先，小組長(zhǎng)要帶讀一遍，然后讓組員各自朗讀，把不會(huì)的單詞和句子劃出來(lái)，再小組內(nèi)部討論，以“兵教兵”以優(yōu)帶差的形式共同學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，最后可以把小組處理不了難點(diǎn)交給老師輔導(dǎo)，從而創(chuàng)建高效教學(xué)課堂。又如，“愛(ài)種子”自主學(xué)習(xí)課型中Let’s play部分，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)是角色扮演，那么分工也要明確。小組長(zhǎng)要安排好各自的角色分配，然后讓每個(gè)組員都有的放矢。所以，要想小組合作順利開(kāi)展，小組長(zhǎng)這個(gè)角色非常重要，我們教師平時(shí)要注意培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)，教會(huì)他怎么組織好組員開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、“愛(ài)種子”模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂是大數(shù)據(jù)化的課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)日益發(fā)展的背景下，“愛(ài)種子”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其需要利用大數(shù)據(jù)提升課堂教學(xué)的效率?！皭?ài)種子”課堂中答題器的使用，平臺(tái)的使用和一系列信息現(xiàn)代化教學(xué)資源的使用都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（一）答題器的使用

答題器的使用是“愛(ài)種子”課堂的重要元素。它的作用包括評(píng)價(jià)和做題。所謂評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，可以讓他人知道自己的學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)從而自查。小組評(píng)價(jià)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。而自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自查，有效提升學(xué)習(xí)效率。

答題器另外一個(gè)重要作用是做題并反饋情況。比如小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課型的Task 4 Let’s check就是利用答題器來(lái)做題。其中涵蓋了填空題、語(yǔ)法題和聽(tīng)力題等題型。利用答題器答題方便快捷，平臺(tái)也能馬上反饋學(xué)生的做題情況，教師再針對(duì)反饋情況進(jìn)行個(gè)別或者全班指導(dǎo)。這是傳統(tǒng)課堂做不到的，它體現(xiàn)了信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利和高效。

（二）“愛(ài)種子”平臺(tái)的使用

“愛(ài)種子”平臺(tái)的使用是“愛(ài)種子”課堂的標(biāo)志。備課平臺(tái)和上課平臺(tái)都涵蓋其中。備課平臺(tái)有專(zhuān)家的或者別的老師分享的優(yōu)秀課件、微課、導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)等。教師只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生情況，做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容修改和增減就可以拿來(lái)用了。比如小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課型Task 1let’s talk部分，如果你覺(jué)得教學(xué)形式不夠活潑生動(dòng)，你可以另外加入歌曲、游戲等;Task 2 Let’s learn部分，你覺(jué)得設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠全面，可以自己修改;微課講解得不夠全面，可以自己再找些微課上傳。

于備課平臺(tái)修改完成后的自己的課件就可以直接在“愛(ài)種子”教學(xué)平臺(tái)上實(shí)用類(lèi)。你也可以把課件分享給同校的老師或者別的地區(qū)的老師，實(shí)現(xiàn)資源共享，相當(dāng)便利。

總而言之，“愛(ài)種子”模式是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種基于小組合作、利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)課堂模式。它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷完善和進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)教育現(xiàn)代化更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曉丹《培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)力的88個(gè)細(xì)節(jié)》[S].天津：天津人民出版社，2018

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳鳴小學(xué)