幼兒園班級(jí)科學(xué)區(qū)角建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

李夢(mèng)怡

摘要：幼兒園區(qū)角是指幼兒園通過幼兒園內(nèi)各個(gè)空閑空間或者角落的裝飾和利用，放置多種供教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)工具，以及供幼兒進(jìn)行娛樂活動(dòng)喝著生活活動(dòng)的材料。通過設(shè)立幼兒園區(qū)角，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的的不同，以及幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的差異性，可以采用區(qū)角提供的不同的教學(xué)道具以及教學(xué)材料，通過靈活有趣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及思考自主性的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)角;建設(shè)創(chuàng)新

引言

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的推行以及學(xué)前教育改革的深入推進(jìn)，人們對(duì)幼兒的自主性探究和活動(dòng)中的主體性越來越重視，幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐的質(zhì)量得到了不斷提升，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

一、幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

目前很多幼兒園的學(xué)前教育較為傳統(tǒng)，開設(shè)的課程基本屬于教會(huì)幼兒基本的動(dòng)手能力，教會(huì)幼兒說話，教會(huì)幼兒用硬筆繪畫的形式，像是彩筆、蠟筆。但是由于幼兒這個(gè)時(shí)期沒有較強(qiáng)的控制能力和協(xié)調(diào)能力，種種實(shí)踐表明這些還是無法徹底貼合學(xué)前幼兒的實(shí)際情況，無法真正做到學(xué)前教育的課堂變革。教師應(yīng)該積極思考，將更多新的觀念運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)幼兒形成健康的人格、積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣有促進(jìn)的作用，對(duì)他們今后的發(fā)展意義重大。幼兒園區(qū)角的創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)幼兒進(jìn)步等方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，作為教師如何運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，是一個(gè)熱議的話題。

二、幼兒園班級(jí)科學(xué)區(qū)角建設(shè)的創(chuàng)新策略

（一）拓展幼兒園區(qū)角活動(dòng)空間

幼兒園區(qū)角的創(chuàng)設(shè)能使幼兒在幼兒園教學(xué)時(shí)期強(qiáng)化自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在此階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)還能在一定程度上幫助幼兒提升自身的自主意識(shí)和社會(huì)生活能力，并培養(yǎng)幼兒較為良好的生活行為習(xí)慣及動(dòng)手能力。因此教師需要重視幼兒園區(qū)角活動(dòng)在此階段的創(chuàng)設(shè)，完善幼兒園區(qū)角所需的硬件設(shè)施設(shè)備，如：桌椅和櫥柜，還能給予幼兒一些在幼兒園區(qū)角內(nèi)游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)的舒適空間。例如：教師在對(duì)幼兒園區(qū)角進(jìn)行構(gòu)建時(shí)除了合理利用室內(nèi)空間讓幼兒進(jìn)行動(dòng)靜交替活動(dòng)之外，還可以拓展室外活動(dòng)空間，如：大自然。因?yàn)榇笞匀粨碛腥≈槐M用之不竭的教學(xué)資源，所以教師可以讓幼兒從大自然中選取合適的材料進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的、富有趣味性的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒探究的興趣

科學(xué)角的設(shè)立是建立在給予孩子自我觀察、自我探究、自我學(xué)習(xí)、與同齡人進(jìn)行合作游戲的前提下。因此，班級(jí)科學(xué)角的設(shè)立可以分為兩個(gè)部分：一是以實(shí)驗(yàn)操作為主要內(nèi)容的室內(nèi)探究活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)區(qū)內(nèi)有水、聲、電、磁、光、影等內(nèi)容。比如小球沉浮、沉浮實(shí)驗(yàn)、本地電話、磁力強(qiáng)的地方、燈泡亮起、靜電實(shí)驗(yàn)、皮影戲劇場(chǎng)、多米諾骨牌、筋斗等小膠囊都可以進(jìn)行。還有觀察、認(rèn)知、操作相結(jié)合的材料，比如人體模型、動(dòng)植物、樹葉、昆蟲、各種石頭等等。教師也可以放入科技、設(shè)計(jì)和制作材料，如電動(dòng)迷你烘干機(jī)、污水處理設(shè)備、降落傘材料等。活動(dòng)區(qū)角落的材料提供應(yīng)遵循兒童不同的年齡特點(diǎn)。二是室外種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)。在種植區(qū)，老師可以讓孩子收集一些樹葉、花瓣等。在種植區(qū)與孩子一起種植種子，引導(dǎo)孩子觀察種子的發(fā)芽過程，讓孩子在愛護(hù)植物的過程中觀察其外貌特征。在繁殖區(qū)，幼兒可以飼養(yǎng)小動(dòng)物，如蠶和龜。這樣幼兒園內(nèi)科學(xué)學(xué)區(qū)房角環(huán)境既有室內(nèi)也有室外，有利于孩子探索和觀察認(rèn)知，美化和豐富班級(jí)環(huán)境，為孩子提供探索活動(dòng)的空間，真正滿足孩子探索的需求。

（三）選擇合適的幼兒園區(qū)角材料

幼兒園區(qū)角材料是幼兒在幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)必不可少的重要材料，其在幼兒園區(qū)角中的合理選擇能幫助幼兒提升自己的動(dòng)手能力和想象力以及有效開發(fā)幼兒的智力。所以教師在選擇幼兒園區(qū)角材料時(shí)需要有一定的針對(duì)性，進(jìn)而使幼兒能因?yàn)閰^(qū)角材料的豐富性和色彩鮮艷性而自愿加入幼兒區(qū)角活動(dòng)中。但是部分教師在幼兒園區(qū)角材料的選擇中卻還存在一定的問題，如：沒有依據(jù)幼兒在此階段的學(xué)習(xí)心理特征和心態(tài)投放較為合適的材料，沒有充分挖掘生活教學(xué)資源滿足幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的需求，進(jìn)而限制了幼兒在此階段對(duì)智力的開發(fā)和動(dòng)手能力及想象力的培養(yǎng)，甚至在幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)了一些不盡人意的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以為降低和避免幼兒出現(xiàn)以上限制幼兒學(xué)習(xí)和開發(fā)智力的現(xiàn)象，教師要重視幼兒區(qū)角材料的選擇并投放到區(qū)角活動(dòng)中。

（四）堅(jiān)持幼兒參與性和安全性的統(tǒng)一

營(yíng)造合理的科學(xué)的區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)造一個(gè)合理的科學(xué)的靈活的區(qū)角環(huán)境成為現(xiàn)在大部分幼兒園需要面對(duì)的重要問題之一。要想充分挖掘幼兒園角區(qū)對(duì)于幼兒教育的教學(xué)潛力，就要充分發(fā)揮角區(qū)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要作用。幼兒園教師在角區(qū)環(huán)境的創(chuàng)造中，發(fā)揮著重要作用。教師在角區(qū)環(huán)境創(chuàng)造中可以不斷地創(chuàng)新角區(qū)的風(fēng)格和特色，放置科學(xué)合理的材料和道具。為了使孩子可以得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此在營(yíng)造幼兒園區(qū)角環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該在保證幼兒安全愉悅，保證幼兒區(qū)角娛樂活動(dòng)參與度。區(qū)角空間是完全屬于幼兒的區(qū)域，幼兒可以在這個(gè)空間里面根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度以及興趣愛好，選擇和組織不同的娛樂游戲活動(dòng)。區(qū)角空間不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的交往方式。因此，創(chuàng)造合理有效的區(qū)角環(huán)境對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。最為重要的是，通過耐心的引導(dǎo)使幼兒逐漸對(duì)于角區(qū)這個(gè)空間熟悉和適應(yīng)。因此，除了幼兒的參與感，教師對(duì)于角區(qū)環(huán)境的創(chuàng)造的參與度也非常重要，角區(qū)游戲或者教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，離不開教師對(duì)于角區(qū)教學(xué)秩序的管理和對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育是幼兒作為幼兒角色在整個(gè)學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，而幼兒在此階段具備較強(qiáng)的想象力，教師可以為幼兒打造幼兒園區(qū)角活動(dòng)強(qiáng)化其自身的想象力，并密切關(guān)注幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的行為和與人相處的方式逐漸調(diào)整幼兒區(qū)角活動(dòng)方案。

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