淺談如何利用物理探究活動培養學生的綜合實踐能力

趙友山

【摘要】物理是一門綜合性的科學實踐學科，需要學生能夠具備優秀的綜合實踐能力來進行物理探究活動。探究活動與學生實踐能力是相輔相成的兩個環節，因此本文主要對于如何利用物理探究活動培養學生的綜合實踐能力進行了闡述。

【關鍵詞】物理學科;探究活動;綜合實踐能力

要在物理探究活動中讓學生具備綜合實踐能力，需要教師能夠做好長期準備，在課程中不斷營造出良好的學習氛圍，不斷的激發學生對于物理課程探索實踐的知識興趣。并且能夠需要改變舊有的評價體系，使他們能夠開動腦筋進行比較，分析和思考，從而使學生不僅能夠學習新知識，而且還能將知識進行有效地利用，為探索并最終培養學生的綜合實踐能力提供良好的基礎。

一、營造良好氛圍，引導學生實踐

物理課程是一門需要摸索實踐的課程，學生自身物理知識體系的完善也需要能夠不斷的探索，實踐和創新。所以新時代下的教師不僅需要在課堂上教授學生基本的理論知識。還需要教師勇于創新，組織學生開展基于物理探究活動并能夠在探究的過程中實現學生思維的發散。與現行的教育方式相比較的話，探究教育強調學生對于學習過程中的認知，實踐以及創新等綜合思維能力，即學生在物理探究活動中實現綜合實踐能力的提升。

新課程教學改革也不斷注重學生在物理中的綜合實踐能力。而組織物理探究活動是其有效途徑之一，在這一過程中，需要注重物理探究活動的氛圍營造，能夠讓學生在良好的氛圍中實現探索提升。教師在帶領學生探索聲音的產生方式。學生可以通過制作物體并且通過物體碰撞發出聲音來進行各種綜合實踐探究活動，并且引導學生對于教師所講述的內容進行觀察，在學生遇到問題的時候，及時的介入調整。然后，在老師的指導下，學生會意識到聲音的時產生往往會伴隨振動現象。最后組織學生對于知識內容進行學習，并且通過組織探究實驗活動強調教師所傳達的知識，并且逐步加深了學生自身的綜合實踐能力，以實現教師與學生的知識之間的有效聯系。這樣往往更加側重對學生的知識考研，通過指導學生實踐，知識探索以及實踐活動和培養學生思維來體現教師與學生知識之間的關系。但是，在這一過程中需要能夠更加注重對于良好學習氛圍的營造，讓學生對于探究活動的參與更加積極。如上所述，可以看到教師在實施探究教育時通過實驗能夠充分培養學生在現階段下的綜合實踐能力，實現了學生自身綜合素質的有效提升。

二、設計問題情境，培養實踐興趣

學生由于在初中階段下沒有足夠的認知體系，通過問題情境的引導可以保證探究活動不偏離教學目標的同時，能夠以好奇心為導向來提高學生對于物理課程探究活動的實踐興趣，我們對物理知識的理解是人類通過實踐一步一步得出的結論，這些結論本質上是抽象的和推理性的。因此，初中階段下的物理教師必須根據初中生好奇心求知欲旺盛的特征，從具體的知識陳述到抽象的思維理解，實驗活動探索和研究，結合問題情境來引出探究活動的主題，并能夠通過探究活動來實現學生對于課程知識的興趣。這樣激發了學生的提問熱情，并將能夠塑造良好的學習心態，實現學生從被動學習到主動探究的過程。這樣進一步激發了學生進行課程實踐的熱情，提高了學生自身綜合實踐能力的提升。所以需要能夠積極利用課堂上的教學工具，引導學生展開探究，有效地激發學生的學習熱情。例如，教師在學習聲音傳播的知識內容時，先讓學生思考再什么情況下聲音會變得很小，引導后可以讓學生通過紙杯來制作簡易的“電話”，讓學生思考聲音到底是怎樣傳播的，并提高了學生的實踐技能，讓學生意識到實踐出真知，通過引導學生參加物理課程方面的知識內容，實現了教科書內容的整合，在實踐過程中，提高了學生對于教師實踐活動的興趣。

三、結合生活內容，豐富學生認知

新課程要求基于教師開展以學生綜合能力發展為核心理念的教育活動，并且需要學生能夠具備良好的認知能力與知識應用能力。所以教師所開展的探究活動也需要以提高學生自身認知為基礎。教師應根據輔導實踐的具體內容，結合生活中的物理現象，充分調動學生的積極性，主動性和創造力，使每個學生都盡可能地參與到探究活動實踐當中。在課外活動中，教師也應該鼓勵學生對于生活化的內容來積極發言。同時學生在課程實踐中如果只是獨自開展則很容易出現鉆“牛角尖”的情況。所以教師在開展生活化物理知識探究活動中，需要能夠以小組為單位來進行實踐。例如教師在針對學生開展的有關摩擦力方面的研究活動時，主要專注于讓學生了解影響摩擦力的影響因素。在小組合作課外活動中開展中，教師可以讓學生收集生活中增大與減小摩擦力的案例，以學生共同探索為目標，并培養學生的合作精神。這樣在小組合作的過程中，任何人都可以發表自己的觀點和見解，讓學生在生活物理現象的探討中逐步增加自身的認知力量。同時教師也需要及時地幫助學生解決問題，保護小組合作探究活動的積極性，提高學生學習效率，培養學生在物理課程中的探究能力。

四、及時優化評價，完善知識體系

對于學生探究活動的評價不應該收到結果論的影響，而是需要學生在探究過程中的實踐過程，再加上結果的綜合，從而優化物理探究活動的評價體系，實現學生自身綜合實踐能力的提高，完善并能夠不斷拓展學生的知識體系。在每次物理探究活動結束時，老師要能夠及時地對學生實踐探索反饋，讓學生意識到自己的優勢與不足。課程中需要盡可能采用學生自我評估和教師評估的結合，首先，讓學生總結一下探究實踐的目的，以及該實踐的結果和學習到的知識，以及在下一個探究實踐中應避免的錯誤。根據學生對實踐探究活動的評價，教師在逐步進行完善，并能夠讓學生能夠消化這些學習經驗。對于學生的不足，教師在保護學生自尊心與自信心的基礎上來友善的指出，不斷提高學生自身的知識水平。

綜上所述，教師能夠做好長期準備，在課程中不斷營造出良好的學習氛圍，不斷的激發學生對于物理課程探索實踐的知識興趣。并且能夠需要改變舊有的評價體系，使他們能夠開動腦筋進行比較，分析和思考，從而使學生不僅能夠學習新知識，而且還能將知識進行有效地利用。

參考文獻：

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