創新德育方法增強德育實效

王平

摘要：道德教育要從娃娃抓起，此話雖然通俗但是卻蘊含深刻的道理。因此，在幼兒時期對其進行品德教育不但對其自身一生品德的形成有著重大影響，往往也間接對全社會品德有著影射作用。幼兒的健康不僅包括身體健康更重要的是心理健康，只有身心健康的幼兒，才能充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。通過對幼兒園品德教育存在的誤區進行反思，進行調整，找出更合適的改進方式才能優化德育效果，促進幼兒的情感發展，促進幼兒的人格涵養，使幼兒真正成為一個身心健康的人，為幼兒的終身發展帶來深遠的意義。

關鍵詞：道德教育;誤區;對策

整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的行為習慣。基于幼兒園的德育是幼兒道德行為習慣養成的基礎，教師應在一日生活中通過多種渠道滲透道德行為教育，走出幼兒園德育中的誤區，找出優化德育的對策，使良好的行為猶如潤物細無聲的細雨深入幼兒心田。

“孩子從小學到初中，學習成績一直優秀，家長沒操多少心，唯一還有缺憾的就是孩子不原意與家長多交流，生活技能訓練少，缺少感恩之心，認為一切就是應該的，上了初中這樣的表現就更明顯。上學期開始學校布置德育作業，每周一個主題，孩子熱情很高，積極完成德育作業并上傳視頻到班級微信群與其他同學分享。現在我家孩子開朗活潑，學校、班級的大事小事搶著與我交流，假日一有空閑就和我一起做家務，本學期期末考試成績又上升一大截，真的要感謝學校和老師們。”家長會后，一位學生家長拉著阜寧縣實驗初中蔣樹開校長的手激動地連聲感謝。

如何提高學校教育教學質量，使學生成人成才，一直是實驗初中人的孜孜追求。蔣樹開校長一到任就提出創建高質量、高層次、高品位的江蘇省示范初中的辦學目標，秉持辦有良心教育的理念，真正落實德育工作的首要地位，切實改變空洞說教的德育方式。學校德育處通過學校微信群、班級微信群、家校信息平臺、發放告家長書等形式廣泛征集德育作業主題，經過認真篩選、修改，學校從整體上規劃設計，每學期 20次三年共 120次德育作業，既有家庭生活作業，也有社區公益作業，還有社會公德作業，德育作業主題有新意、接地氣、有層次、可操作。

培養學生的生活自理能力

自理是自立的前提，學生只有在生活上能自理了，將來才能在社會上自立。而讓學生做德育實踐作業，正好可以為培養學生這種能力提供個性化平臺。如每周假日一次德育作業，作業內容五花八門：有打掃自己房間、疊被、整理書櫥，有洗衣服、買菜、做菜，有參與衛生城市創建：鏟除野廣告、擦洗樓梯道等。學生通過完成德育實踐作業，既在思想上提高了認識，又在生活中鍛煉了自理能力，可謂一舉兩得。

培養學生的感恩意識和法治意識

德育實踐作業可以培養學生的感恩意識，如“百善孝為先——幫父母捶捶背”“我為父母揀白發”“和父母一起舉行家庭聯歡會”，幫父母擦桌、洗碗、拖地等力所能及的小事，學生完成起來非但不會產生畏難情緒，反而容易獲得成就感。學生親自動手，家長參與指導，學生在完成德育實踐作業的同時，學會生活、學會感恩、學會相處、珍愛生命、增強社會公德心。“我是小小宣傳員”“法治在我身邊”等德育作業既要學生自己學法、守法，又要積極向家人、鄰居宣傳普法。

培養學生對同學友愛

同學是親密的伙伴，同學間關系的好壞，對教育過程發生潛在的影響。對同學友愛是尊重同學的表現。德育實踐作業讓同學們一起寫寫和講講團結友愛的故事，不少同學通過自己身邊的故事，在班會課上講，使同學們受到非常好的教育，從而同學間平時能夠互相幫助，團結友愛，增強彼此間的友誼。

培養學生對人有禮貌

文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。德育實踐作業讓學生講禮貌，就是布置學生利用視頻等手段對各種公共禮儀有基本的感性認識，然后利用各種機會、各種場合進行練習和鍛煉，通過模仿，逐步潛移默化，形成文明禮貌的習慣。

幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

如今的孩子習慣于獲取，給予（奉獻）的很少，因此，通過布置德育實踐作業借機培養學生的給予（奉獻）精神，讓學生學會客觀地看待問題，辯證地分析問題，培養學生的愛心和責任心，激勵學生有遠大的理想和崇高的精神追求。學校通過開展“小活動”，落實“大德育”，使學生通過完成德育作業，不但可以體驗到幫助他人、服務社會的快樂，還可以明白一個道理--“生活不僅僅需要收獲，更需要付出與奉獻”，從而幫助學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，讓小小的德育實踐作業，成就學生的大未來。家庭是幼兒行為形成的土壤，父母的教育觀念、教養方式是幼兒行為形成的營養。家長要為孩子創設一個可供他們更多觀察、模仿、活動的生活環境，讓孩子在輕松愉快、沒有壓力的狀態下，通過自然地模仿家長的良好行為，鞏固幼兒良好的行為習慣。如當遇到主動打招呼的問題時，家長改變以往的做法：“快，叫叔叔阿姨好，你這孩子怎么這么教不會，這么沒有禮貌。”可以在孩子被逼的面紅耳赤之前，大人主動面帶微笑，大方的先與他人打招呼：“早上好！”在電梯里，主動詢問：“您去幾樓？”簡簡單單地詢問，簡簡單單地主動幫助他人按電梯，這種家長先行的方式，會給孩子帶來良好的榜樣效應。所以家長對幼兒提出要求時，要循序漸進，慢慢引導，不可強制，更忌一味地批評、指責。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，幼兒是主體，要使幼兒盡快地從“要我做”向“我要做”轉變，調動他們的主動性與積極性。采用這種多主體評價模式，鞏固良好的道德行為習慣。

播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種品質。幼兒園的一切活動應猶如潤物細無聲的細雨使道德教育深入幼兒心田。

參考文獻

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