中職班級管理中運用心理游戲的策略

陳遠瓊

摘要：作為一線的心理教師，總希望在不斷的教學實踐中，摸索出科學有效，教師樂教、學生樂學的方法。從當前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學好一門學科重要的一點。而在中職心理課堂教學中，設置合理的心理游戲，可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力集中性，更專注課堂學習，在游戲活動的過程去感悟、體驗和成長，較好的達到教學目標，同事獲得心理成長與發展。

關鍵詞：中職心理;心理游戲;課堂教學

通過游戲的方式來引導孩子進行學習的過程方法在中國古代就已經出現了，程頤認為：叫人未見意趣，心不樂學。王守仁：交通子必使其趨向鼓舞，中心喜悅等。這類教學方法不勝枚舉，都充分說明了學習興趣在引導學生學習的重要性。而從當前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學好一門學科重要的一點。教育家克魯斯卡說：“對于孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。心理健康教育是中職學生必修的一門課，教育形式也是各種各樣。我國權威心理專家林崇德教授指出：“心理健康教育要講究實效，可通過實踐性強的活動課和相關方式，將心理健康教育落到學生心理與行為發展的實體上來，以取得實實在在的效果”。

一堂好的心理活動課應該是通過教師與學生、學生與學生的心理交流，使學生不只是學到老師授予的理論知識，更重要的是從心理活動課中獲得體驗和感悟，增進心理健康。而在中職的心理課堂教學中，合理恰當地使用心理游戲引導學生主動參與，可以塑造輕松愉悅的課堂學習環境，寓教于樂，引導學生在游戲活動中的自我探索、體驗啟發思考自己的心理困惑，在活動中彼此交流，分享感悟使課堂學習效果事半功倍。

一、中職班級管理中存在的問題

（一）中職生的綜合素質普遍偏低

中職學生無論在生理和心理上都非常不成熟，知識的積累還不夠系統，缺乏社歷練和體驗，他們的情緒比較容易受到外界因素的影響，遇事不能冷靜解決，情緒偏激，自我意識高漲，既喜歡效仿成人的思維和生活方式又不喜歡受長輩、教師的教導和約束，一不留神就受到外界各種不良風氣的影響而迷失方向，誤入歧途，甚至走向違法犯罪的深淵。

（二）教學隊伍和教學水平的局限

大多班主任身兼數職，扮演多種教學角色，面對龐大的工作內容和繁重的科研任務，班主任會遭受巨大壓力，對班級管理的精力不足。導致師生之間缺乏交流，情感淡薄，導致班級無法有效管理。

二、如何在中職班級管理中應用團體心理輔導

（一）整頓班級管理形式，營造歸屬感與凝聚力

中職學生的歸屬感和凝聚力相對欠缺，因此加強班級管理，提升管理的凝聚力是當前的首要任務。團體心理輔導應以班級心理輔導活動為主題，通過游戲的形式在班級開展團體活動。通過游戲既能夠讓增進學生間的交流，還能讓學生在集體活動中自我展現，表現出真實的自己，有利于增強中職班級的整體歸屬感。

（二）拉近學生間的距離，構建友好關系

很多學生不懂得如何處理人際關系，自我認識能力差，這些問題的最大原因是學生間缺乏良好的溝通、交流，因此中職班級管理中應注重學生之間相處，指導學生正確的溝通技巧。參與團體心理輔導活動還能激發學生的情感共鳴，共同建立友愛、信任關系，讓班級更加和諧。

（三）展開情緒管理教學，增進師生友誼

老師作為班級的引導者和組織者，在中職教學活動中應發揮模范帶頭作用，每天保持積極樂觀的心態面對生活，幫助學生明辨是非，指導學生懂得如何宣泄負面情緒。針對情緒低迷、壓抑的同學展開私密的心理輔導，指導學生學會自我情緒管理，面對日常挫折應以平常心對待，多提供競賽活動來考驗學生的抗挫折能力，并設置頭腦風暴游戲讓學生感受同學間的優勢和思考方式，同時學習別人面對失敗的處理方法，改變自己的消極態度，重新審視和認識自己。

三、心理游戲的課堂融入形式

在中職心理課堂教學中，設置合理的心理游戲，與傳統教學模式相比，形式豐富新穎、趣味獨特、感悟深刻等特色，深受心理教育者的青睞及學生的歡迎，具有明顯的啟發性和教育性，課堂教育效果更好。

（一）競賽

競賽的游戲方式，可以充分地調動學生的競爭意識，可以分組也可以個體形式，能夠激發學生的團隊意識及集體榮譽感。如在《合作中成長》一課的教學中，設置七巧板活動，將班級學生分成五個小組，每個小組根據不同的任務完成七巧板拼接不同的任務，按小組的最后積分進行評價。在這個游戲過程中，學生樂于參與，積極主動地與小組成員交流如何完成本小組的七巧板任務，活動中積極與其他組成員協調交換七巧板，活動過程可以很好地體驗競爭與合作的關系，有效地提高學生的人際交往技巧，提高學生的職業素養。

（二）角色扮演

角色扮演的游戲方法，可以有效地引導學生在角色中體驗感悟，增加學生對知識的理解，達到很好的教學效果。在《換把椅子坐一坐》中，通過角色扮演，讓學生深刻體會到換一個角度看問題的人際交往技巧，為他人著想寬容的人際品質。在《信任行》游戲活動中，通過學生在游戲中扮演“盲人”和“拐杖”兩個不同的角色體驗，感悟人生中的人際信任的微妙，引導學生在游戲體驗中學會信任，學會愛心與責任心，學會寬容和感恩，很好的達到教學效果。

總之，在中職心理課堂教學過程中，心理游戲的融入是一個建立高效課堂的良好途徑，心理游戲的形式多種多樣，不拘一格，重點在于根據學習內容和教學實踐，將教育內容的嚴謹性與科學性和游戲結合在一起。在心理課堂教學過程中，設置合理科學的課堂游戲形式貫穿課堂教學實踐，引導學生主動參與課堂學習，寓教于樂，這樣可以激發學生的學習興趣，使教學效果事半功倍，同時促進學生在活動中提高人際交往的能力和解決問題的能力，提高中職生的職業素養。

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