單元遷移在小學高年級語文教學中的運用

尹建東

摘要：怎么才能在語文教學中成功運用好單元遷移，并在此契機之下正確有效的提升學生的語文素養，是當前小學高年級語文急需要解決的問題之一。在小學高年級語文教學中，單元遷移的內容充分結合了合作教學與自主教學，不僅要求教師能夠詳細教授重要課文，同時還要以完成單元階段教學目標為出發點進行知識遷移，這種教學方式的運用能夠有助于培養學生自主探究的意識。

關鍵詞：單元遷移;合作教學;自主教學;重要課文;知識遷移

隨著中國當代的教育體制完善，教育行業模式也緊跟潮流，發生改變。語文學科的教育對于小學學生來說，是比較重要的學科，直接關系到生活正常交流能力和人際交往能力。

1.合作教學的介紹

長期的教學實踐數據表明，學生的合作參與比教師的單純講授知識更為重要。在以往的教學中，教師才是教學的中心地位，對于學生來說，教師的話就是絕對性的正確，我們必須服從。試想，那種嚴肅的課堂氣氛，長久下去，學生還有什么創新可言。所以，教師應當放下自身知識儲備充足的架子，轉而和學生一起合作去共同學習、共同發現，共同進步，教師應根據學生的不同程度與學習程度，幫助學生分成小組進行學習，為學生提供多種合作學習的方法，增加學生間的互動以及多種互動形式等，使學生自身的能動性、自主性得到有力的充分發揮。

2.自主教學的介紹

從認知角度講，學習過程就是對于知識的認知加工過程，學習策略本質上來說就是認知加工策略。……