小學語文教學生活化淺析

潘超

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文也開始學習以生活為導向的教學方法。這種加速的改革確實與當前社會環境的需求有關。研究發現，如果小學語文教學更加注重生活，可以使一些抽象而又不好理解的語文知識，變得更加具體和面向生活，從而有效地調動了小學生學習語文的積極性。本文主要根據新課程改革的背景，分析“生活中的小學教學”主題。

【關鍵詞】小學語文教學;以生活為導向;分析

隨著時間的流逝和中文小學概念的逐漸變化，以生活為導向的小學中文教學的概念也滲透到課堂教學中，但是在實際過程中仍然會發現許多問題。因此，要根據實際情況，有必要調整和有效改善小學語文生活的教學方式，也可以更有效地提高學生學習語文的興趣和積極性。本文對此進行了分析，但也有望有助于實現我國小學語文教學的目標。

一、小學語文生活教學的重要性

語文與現實生活之間的緊密聯系，對每個人都是顯而易見的。因此，為了在小學語文教學中滲透和擴展面向生活的教學理念，必須激發學生學習語文的興趣。

特別是在由于年齡和學習語文的其他問題而處于低年級的學生中，學生常常表現出注意力不集中，例如跑步和其他行為，這也將嚴重影響小學在課堂上的有效教育。相反，小學生對語言學習的興趣也會減弱。

但是，當小學語文教師將終身學習的概念滲透，并擴展到小學語文課堂時，學生會感到舞臺上非常渴望立即學習語文。體驗學習語文的無限樂趣。總的來說，只有采用各種有效的方法，這些方法牢牢地意識到小學生的好奇心和渴望，學生才能變得更加活躍和積極地學習語文。

二、了解小學語文學習的有效方法

（一）鼓勵學生在家中進行實踐

以生活為導向的教學，意味著學生的知識源也將更加以生活為導向，而不是只能通過想象獲得的幻覺。考慮到這一點，教師還試圖營造一種學生在身邊的感覺。

以文章《碧螺春》為例，作者用微妙的筆觸為每個人巧妙地畫了一個茶品鑒賞的場景，也就是說，當夕陽西下，月亮升起時，朋友們聚集在一起享用茶，一起聊天。如果僅珍惜學生欣賞優美的句子，就很難達到教學效果。此時，老師可以要求學生返回課堂中，根據適當的文字說明邀請學生的朋友或父母喝杯茶，并寫下學生的真實感受。通常，這種教學的效果是事半功倍的，而且還大大減輕了教師教學的壓力。

（二）鼓勵學生密切關注生活

任何主題的知識與現實生活之間都有非常緊密的聯系。為了鼓勵小學生用真正的語言學語文作為老師，實施小學語文的重要步驟，是鼓勵學生密切關注生活。

不難發現，在一些小學語文課本中表達的主題，和人物在生活中是很普遍的，但也被許多小學生所忽略。教師指示學生密切監視學生的教學，這不僅有利于課堂實施。教學生活也將提高學生的觀察和理解能力。

以“一滴露水”為例，雖然一滴露水很普遍，但很少有學生注意到它，因此，教師應安排學生事先熟悉相關材料。然后進行清晰的拜訪和適當的課堂觀察，為避免某些學生的態度和行為，教師還應鼓勵學生注意觀察有關時間、季節和雨水的影響等相關要點。

（三）指導學生扮演角色

實驗表明，小學生出現的愿望非常強烈。因此，基于生活教學模式的應用，教師可以讓學生盡可能多地參與相關的角色扮演。

通常，角色扮演有多種形式，關鍵是要使教科書的實際情況，與學生的實際學習情況相匹配，以便最終有效地實現教學目標。

三、小學語文生活化教學策略

“語文生活化方式”使中文“回歸簡單與真實”，使高中初中的中文課變得有趣而富有啟發性。那么如何有效實施語文“生活化”教學原則呢？

（一）營造教學環境：平等民主的新型師生關系

教學的實質是師生之間的平等對話，共同的發現和教學中的共同利益。但是，傳統課堂教學中師生關系是不平等的，學生在“你教我學習”中總是被動的。老師將自己視為絕對的權威，而忽略了學生的獨立性格和學生的內在需求，老師和學生無法以相同的方式進行交流。在這種“以教師為中心”的概念下，教師很難集中學生對“行動”的熱情，并且可以想像出教學效果。

創建“以生活為導向”的中文教室時，教師需要建立一個平等，民主的新型師生關系。教師應從絕對權威轉變為各級領導，聽取學生的聲音，并培養學生的思維自主權。在這種師生關系中，學生可以大膽地提出問題和表達不同的意見，只有在師生之間，學生與學生之間的多形式互動和協作，才可能實現學習與教學的互動，并建立一個虛擬的圈子。只有以“以學生為中心”，學生們才能主動參與、勤于思考和樂于探索，學生才能擁有獨特和個性化的理解和表達，以及批判性的意識和面向學習的懷疑態度。

（二）課程選擇：從知識到生活

授課考試時的語文教學，只專注于知識轉移和技能發展。它教授中文教科書，很少根據學生的生活來審查教學活動，這使語文教學成為學生生活的負擔。許多學生在教科書上講得很好，但未能解決實際問題，并且不可避免地擁有高分，但精力不足。因此，脫離現實生活，學生很難產生共鳴。

因此，教學內容不應局限于教學材料。一方面，教師需要第二次創建當前的教材，包括豐富和重新設計教學內容，關注學生生活，成為學生生活中的愛心者，從課堂中走出來，走向生活。

總的來說，小學語文生活化教學，是一種新的教學方法。由于經驗還不夠成熟，教師在教學中仍然面臨許多挑戰。簡而言之，語文的內容來自日常生活。小學教師在教學過程中必須嚴格遵守新課程改革的要求。同時，通過不斷創造教學語文的條件，學生需要謹慎選擇更多的生活方式，不同導向的教學方法。只有這樣，教師才能進一步促進我國小學語文教學的強勁發展。

參考文獻：

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