整合教材資源，優化歷史課堂教學

夏毓

【摘要】新課程改革強調教師應創造性地進行教學，靈活地運用教材資源，引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展。作為歷史教師要深刻領會部編新教材編寫的思想和體例，結合課標認真研讀教材，用好教材各板塊，提高歷史課堂教學效率。

【關鍵詞】部編歷史新教材;整合教材資源;優化教學

部編版歷史新教材作為新課程改革的產物，符合新時期素質教育的要求及學生的實際學習需求。 因此，教師應加強對部編版新教材的理解與認識，及時創新施教方法與手段，從而促進教學質量與水平的進一步提高。部編歷史教材中的教材資源不僅包括教材的正文部分，還包括單元導語、課前引言、歷史圖片資源、相關史事、課文小字注解、課后活動、知識拓展等。在實際教學過程中，歷史老師往往更加注重對主體文本資源的講解與整合，而對教材的其他資源沒有采用落在實處。

一、教材資源整合的必要性

隨著教育信息化的飛速發展，如今各種教學資源越來越豐富。許多歷史老師在教學中教師喜歡舍近求遠，常常使出渾身解數找來大量的課外史料和各種資料來輔助教學，反而忽略了教材本身原有的資源，結果實際教學過程中，不僅制約了教師本身的教學，還增加了學生的學習負擔。其實對生而言，受其認知水平和思維特點的限制，教材就是最好的資源，歷史教材就是學生學習歷史的最好依據。教師如能用好教材，合理整合資源教學，往往能達到事半倍功的效果。

部編版歷史新教材的編制，對比原教材，在編寫結構、體例都有了比較大的改變。特別是在教材中融入的圖片、表格、人物掃描、材料研讀、相關史事、課后活動等知識，很好的豐富了歷史教學資源，但同時也為課堂創新教學帶來了新的挑戰。在一本多標的形勢下，合理地整合教材的資源，優化歷史課堂教學顯得緊迫而必要。

二、整合教材資源的方法策略

1、充分利用好標題資源，幫助學生明確歷史的時空觀念

部編新教材編寫的最大特點在于更注重歷史的時序性。歷史教材文本中的標題，既包括單元主題標題、副標題以及子目錄，這些都是構成教材最核心的部分。標題不僅透露著一節課的重點，甚至貫徹著歷史事件的主線。課堂教學中，教師應當引導學生有意識的認知標題，把握教材標題的關鍵詞，快速讓學生領悟課堂的重點，培養學生的全局意識和培養歷史的時空觀念。

2、結合教材中的插圖，激發學生學習及探究歷史的興趣

歷史是過去所發生的事，僅憑文字去遐想復雜的歷史事件去重構歷史的存在，對學生領悟歷史是非常困難的。而且生仍處于感性思維向抽象思維轉變的過渡期，無疑生動直觀的圖片材料更能引起學生的注意力，引起學生的歷史思維，起到強化記憶，深化主題的作用。部編新教材中融入的圖片，都是專家學者精挑細選的，教材中的歷史圖片形式多樣，不僅有歷史老照片還有彩色圖畫、漫畫、圖表、歷史地圖等，這些圖片資料與課本文字相互穿插，使教材更加生動形象，更能激發學生的好奇心，更能增強學生的直觀感受，從而引發歷史想象。

3、融合“相關史事”和“知識拓展”，開闊學生歷史學習視野

部編新教材旁設“相關史事”，提供與文本內容相關的史事作為知識的補充，如歷史的小故事、歷史人物介紹、名詞解釋、歷史背景、事件的進一步說明或評價、現象的描述等。而文末附與“知識拓展”對課本正文未詳盡的事件或知識做說明。這兩大版塊，可以說是歷史教師豐富課堂教學最直接的資源。在教學的過程中，教師應起到引導、誘導的作用，對補充的史事和拓展的知識加以巧妙的運用，為學生構建一個更全面客觀的歷史學習環境。促使學生積極轉變自己的學習方式，培養學生自主思辨能力。結合部編版八年級上冊歷史，在教學實踐中，我發現教材選取的“知識拓展”可謂巧妙。

結語

書是固定的，在熟讀課標吃透課標的基礎上，課標的解讀是靈活的，教材的運用可以是多變的。中學歷史教師在教學中要做一個有心人和細心人，在尊重學情基礎上，充分整合教材資源，才能更好地提高歷史教學的效率，優化歷史課堂教學。

參考文獻：

[1]劉 琛. 挖掘教材資源，發揮育人功能——部編版歷史圖、史資源整合教學.文教資料[J].2019（5）：201-202

[2]許偉.例談如何用好部編歷史新教材.云南教育：中學教師[J].2017（10）：36-37

四川省宜賓市興文縣太平初級中學校